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建立学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为适宜,每一单元至少包括以下几个部分( )。
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建立学生自主性探索学习基础上的课程具体结构以单元的形式最为适宜每一单元至少包括以下几个部分
主题
练习题
任务
教科书
评价标准
课程管理有审定制固定制和多样化自由选择几种模式统整各自优势课程一般结构发生了变化体现在
保持原有特色的优势
强调统一基础上增加灵活性
在多样性基础上增加调控
采用导向式管理
建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构
与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜其结构包括
目标
主题
情景
任务
评价标准
建立学生自主性探索学习基础上的课程具体结构以单元的形式最为适宜每一单元至少包括以下哪几个部分
主题
练习题
任务
教科书
评价标准
与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜其结构包括
目标
主题
情景
任务
评价标准
课程管理有审定制国定制和多样化自由选择几种模式统整各自优势课程一般结构发生了变化则体现在
保持原有特色的优势
强调统一基础上增加灵活性
在多样性基础上增加调控
采用导向式管理
建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构
根据国内外有关经验建立在学生自主性探索学习基础上的课程具体结构以单元的形式最为适宜在每一个单元中至少
练习题
主题
任务
评价标准
大学大纲
课程管理有审定制固定制和多样化自由选择几种模式统整各自优势课程一般结构发生了变化体现在
保持原有特色的优势
强调统一基础上增加灵活性
在多样性基础上增加调控
采用导向式管理
建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构
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