理论认为学习是通过由感官觉察注意辨别转换记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程-X题卡

工作记忆是短时记忆转化为长时记忆的中介学习是通过一系列内在心理动作对外在信息进行加工的过程，人们可以对这个过程进行编程只要通过复述，短时记忆就可以转为长时记忆长时记忆中的知识储备，对于学习新知识不造成影响

计算机处理信息的过程，可以用于探究人类学习的过程注意是学习活动的基础长时记忆中的信息和经过短时记忆获得的信息相互作用可以产生新的意义短时记忆和长时记忆主要区别在于记忆容量方面

注意、记忆、动作复现、动机注意、识记、保持、提取注意、保持、动作复现、动机动机、保持、再认、注意

容量有限的记忆被稍加注意后保存的记忆储存时间很短的记忆侧重于功能方面的记忆

精细加工策略认知策略元认知策略复述策略

情绪性学习空间辨别学习新异刺激抑制性调节短时记忆过渡到长时记忆

帮助人们把握由感官所接触的纷繁复杂的世界的意义通过限制人们的注意，减少不断涌入的刺激能量使人们依据知觉组织的规律，把连续不断的经验划分为客体和事件使我们能利用过去记忆对现在输入的信息进行判断

通过感官来进行学习注意力不易集中不会主动进行学习需要反复教育

学习者进入学习状态，对学习内容引起注意，通过感官感知——思维理解，尽可能地接受知识学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪学习者通过重复练习（复习）方法，把学过的知识巩固起来学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储

无损压缩可以减少冗余，但不能原样恢复原始数据无损压缩的压缩比一般都比较大无损压缩也有一定的信息量损失，但是人的感官觉察不到无损压缩不会减少信息量，可以原样恢复原始数据

容量有限的记忆被稍加注意后保存的记忆储存时间很短的记忆侧重于功能方面的记忆

（　）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。