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皮亚杰有关发生认识论的研究,说明个体身心发展的( )。
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简述个体身心发展的动因论
认知发展理论——发生认识论是提出的
格赛尔
华生
班杜拉
皮亚杰
皮亚杰的心理发展理论被称为
发生认识论
社会学习理论
文化一历史发展理论
八阶段论
简述个体身心发展的外铄论
皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的规律
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究揭示了个体认知发展的一般规律
内发论强调个体身心发展的力量主要源于人自身的内在需要身心发展的顺序由身心____________决定
皮亚杰的发展理论称为
发生认识论
社会学习理论
社会文化历史理论
人类发展生态系统论
皮亚杰有关认识发生论的研究主要说明个体身心发展具有
不平衡性
互补性
阶段性
个别差异性
个体身心发展的特殊性表现在
个体身心发展是在社会实践过程中实现的
个体身心发展具有能动性
个体身心发展具有创新性
个体身心发展是自然性和社会性的统一
个体身心发展具有不平衡性
发生认识论的研究揭示了个体认知发展的一般规律发生认识论研究的代表人物是
柯尔伯格
弗洛伊德
华生
皮亚杰
在个体身心发展的顺序性中瑞士心理学家关于发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律即按照形式运算水
发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律发生认识论研究的代表人物是
柯尔伯格
弗洛伊德
华生
皮亚杰
心理学家关于发生认识论的研究揭示了个体认知发展的一般规律
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1995年颁布中__国务院关于加速科学技术进步的决定首次提出
认为教育能够培养劳动力是经济发展的条件的理论是
政治经济制度对教育的作用不包括
建国君民教学为先说明教育的
高等学校承担了越来越多的科研任务实现科学知识的再生产体现了教育的功能
百年大计教育为本思想的提出是
我国古代社会设定学校教育的目的是明人伦指明了对教育发展产生影响的因素有
从根本上来说教育发展的规模和速度最终是由决定的
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是
20世纪教育发展总目标中的两基是
我国古代政治家重视通过学校阵地来化民成俗可见他们重视教育的
实施素质教育的目标是把我国的基础教育真正变成
主张进行教育投资认为教育投资是一种质量投资第一次彻底改变了人们对于教育事业的纯福利性观念的是
科教兴国战略提出的时间是
在德国至今从小学到大学仍把zōng jiāo 课作为必修课这是教育内容受制约的标志
颜元说人才为政舟之本可见教育可以
社会的政治经济对教育的制约作用不包括
教育的两个基本功能是
当前教育已成为的产业
教育中电子计算机的应用与有密切关系
我国颁布了中华人民共和国义务教育法
决定教育的领导权的最主要因素是
儒家思想劳心者治人劳力者治于人的主张实际上是把相隔离
确立我国教育战略地位的理论依据是
现代教育发展的根本动力是
学记中古之王者建国君民教学为先所强调的是
用比较精确的数学模型证明了教育事业收益率的是
明确提出人力资本理论的经济学家是
教育的最根本的职能是
是科学技术知识再生产的最重要的途径
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