教师精心营造一种情绪氛围，从感情上叩击学生的心弦，使学生自觉地进入学习的轨道。这属于（）。

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学生信任老师学生乐于把教师的要求转化成自己的主观需要教师的表扬与批评能打动学生的思想，并引起一定的情绪体验学生把有威信的教师看作自己心目中的模范与理想人物，自觉或不自觉地在自己的行动中加以仿效

依据分数的高低进行奖励注意创造一种相互竞争的学习氛围对学生的努力和进步进行奖励帮助学生作努力定向的归因

保护后进学生的自尊心和积极性创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神特别关注性格内向的和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会建立民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果

消极而被动被迫而无奈怀疑而紧张积极而肯定

保护后进学生的自尊心和积极性创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会建立民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果

教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂歌曲播放可以取代教师的讲解，直接让学生领会诗歌意境

体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力

培养学生的自我管理能力，实现学生自治对学生进行综合素质评价制定班级管理目标营造和谐健康的班级氛围

教师的领导方式教师的情绪状态教师对学生的期望教师的教学水平

教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想