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概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。（）

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以概念同化的学习方式获得概念主要发生在阶段

学龄期学前期成人以上都是

提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是

奥苏伯尔布鲁纳加涅杜威

奥苏贝尔认为学龄儿童获得概念的典型方式是

联想同化形成强化

概念学习的主要方式有

概念理解概念形成概念同化概念内化

入学后儿童掌握概念的主要形式是

概念形成概念构建概念同化概念顺应

学生获得概念的主要形式是

概念形成接受学习概念同化学校系统教学

维生素D缺乏性手足抽搐症典型症状中喉痉挛主要见于

婴儿 1～2岁 2～3岁学龄前儿童学龄儿童

以概念同化的学习方式获得概念主要发生在

学龄期学前期成人以上都是

维生素D缺乏性手足抽搐症典型症状中喉痉挛主要见于

婴儿 1～2岁 2～3岁学龄前儿童学龄儿童

维生素D缺乏性手足抽搐症典型症状中喉痉挛主要见于

1~2岁 2~3岁婴儿学龄前儿童学龄儿童

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