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以获得优化的教学结果为目的 以传播理论、学校理论、教学理论为基础 运用系统方法分析教学问题 建立解决教学问题的策略方案
教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 从性质来讲，教学设计是一-种具有规划，研究，决策性质的操作过程 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教学活动，实现教学活动的最优化，提高教学效果和学习效率 教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价
教学重点和难点的确定都不是任意的，教学重点的确定受教学目标的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发 教师可以根据过去的经验直接确定教学难点 教学难点可以是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，有时候教学难点和教学重点相同 教学过程中有些教学难点如果不解决也并不影响教学重点的掌握，这样的难点不需要必须突破
现代信息技术在教育教学中应用 教与学的过程和资源 教育教学中的出现的问题 教学资源的设计、应用、管理、开发、评价
教学设计成果评价要制定必要的评价计划 教堂设计成果评价要收集教学活动的信息 教学设计成果评价中要对教学设计产品进行试用 教学设计成果的总结性评价是教学设计成果评价的核心
自上而下的教学设计 情境化教学 重视社会性互动 强调低错误率原则
信息化教学设计强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习 信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用 信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学 信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素
教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理.论与实践 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程 教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.
教学设计的具体产物只能是一个教学方法 教学设计是以分析教师的需求为基础，以形成解决教师的教学问题为目的 教学设计只要符合理论上的要求，就能够保证在教学过程中是切实有效的 教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序。
教学设计是一门设计学科 教学设计是一门应用学科 教学设计是一门连接学科 教学设计是一门基础学科
教学设计主要是教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就结束了； 教学设计是一个桥梁，有助于教学理论和教学实践紧密结合； 对于有经验的教师来说，也必须重视教学设计； 有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
学生.目标.策略.评价 教学媒体.学习需要分析形成性分析.学习目标 测验.调查.教学形式.教学媒体 评价.决策.规划.教学内容
教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 教师对古诗词教学应承担的任务认识不清 教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
学生、目标、策略、评价 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 测验、调查、教学形式、教学媒体 评价、决策、规划、教学内容
学生、目标、策略、评价 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 测验、调查、教学形式、教学媒体 评价、决策、规划、教学容
教学设计以传播理论、学习理论和哲学理论为基础 教学设计是教学中的一个重要环节 教学设计的研究对象是不同层次的学与教的系统 教学设计应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系
教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合 教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长
学生.目标.策略.评价 教学媒体.学习需要分析.形成性评价.学习目标 测验.调查.教学形式.教学媒体 评价.决策.规划.教学内容
教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论， 及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 从性质来讲,教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的操作过程 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率， 教学质量和优化的教与学活动， 实现教与学活动的最优化， 提高教学效果和学习效率 教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价
是教育技术的重要组成部分 教学流程是教学活动的组织顺序 系统的安排各种教学活动的工作 包括设计教学流程图和对流程图的详细说明两部分
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