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新颁布的课程标准有哪些重要特点?
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我市的一次教学研讨活动中一位授课教师的最后结束语是同学们我们这节课讲完了在随后的交流环节中一位与会者向授课教师提出了这样一个问题你认为我们这节课讲完了和我们这节课学完了这两种说法有什么不同如果你是那位执教老师你会如何分析这两种不同的说法如何来回答这个问题
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阅读哲学的萌芽写一篇不少于600字的评论文章20分 哲学的萌芽 德卡尔雅斯贝尔斯 一个孩子在听别人讲述世界是如何被创造出来的故事开始的时候上帝创造了天和地这时他立刻追问在开始之前又是什么呢显然这个孩子已认识到问题是永无终了的心灵是永无边界的结论性的答案是永无可能的 还有一个小女孩同她父亲在树林中散步倾听她父亲讲述小精灵们在夜晚的林间空地上跳舞的故事小女孩说但是这儿并没有什么小精灵呀于是她父亲将话题转向那些实在的事物他描绘了太阳的运行讲到究竟是太阳环绕地球还是地球环绕太阳的问题然后又解释了地球为何是圆的以及地球是怎样以地轴为中心而旋转哦那可不是这样的小女孩一边跺着脚一边说道地球根本不动我只相信我所看到的东西那么她父亲说你看不到上帝你也就不相信上帝喽小女孩迟疑了片刻然后很自信地回答如果没有上帝我们就根本不可能在这儿了显然小女孩深为存在的神奇力量所感染她相信万物并非通过自身而存在她还明白在以世间某些特定对象为基础而提出的问题与那些依赖我们整个存在而提出的问题之间存在着某种差别 还有一个小女孩正在上楼去看望她的姨妈偶然间她想到一切事物都在变化着流逝着消亡着就好像它们从不曾有过似的她自思自忖道不过世界上一定有些事物是始终不变的我正上楼去看姨妈——这种事情我永远不会忘记的显然这个小女孩对于事物的普遍转瞬即逝在她心灵中引起的惊讶和恐惧表现了一种逃遁的无奈心理 有时人们会说孩子们一定是从他们的父母或其他人那儿听来的但是这种看法显然不能适用于孩子们提出的那些真正具有严肃性的问题如果有人坚持认为这些孩子以后不会再进行哲学探讨因而他们的言论不过是些偶发之词那么这种强词夺理就忽视了这样的事实孩子们常具有某些在他们长大成人之后反而失去的天赋随着年龄的增长我们好像是进入了一个由习俗偏见虚伪以及全盘接受所构成的牢笼在这里面我们失去了童年的坦率和公正儿童对于生活中的自然事物往往会作出本能的反应他能感觉到看到并追寻那些即将消失在他视野中的事物然而他也会忘记那些曾经显露在他眼前的事物因而后来当别人把他曾经说过的话以及他曾经提过的问题告诉他时他自己也感到诧异 选自智慧日记吉林人民出版社2000年版
下列对高中语文教师实施课程要求的解说不正确的一项是
下列对审美意象的解说不正确的一项是
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