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幼儿容易发脾气,老是去抢别人的玩具,这是行为过度的表现。()
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学前儿童社会教育《学前儿童社会教育》真题及答案
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幼儿期小儿的心理行为问题包括
攻击性行为
遗尿
吮指
违拗
发脾气
幼儿期常见的心理行为问题有
违拗性
发脾气
破坏性行为
自杀行为
离家出走
以下哪些不是幼儿期常见的心理行为
咬指甲
手淫
违拗
攻击性行为
发脾气
以下描述不是儿童多动综合征的临床表现的是
活动过度
容易发脾气
注意力不集中
行为冲动、不计后果
存在幻觉、妄想
不是幼儿期常见的心理行为
咬指甲
手淫
违拗
发脾气
攻击性行为
下列属于刻板行为的是
乱丢乱摔玩具
排队无耐性,抢先占队
数小时不停地开灯
发脾气时自我虐待,如拉头发
以下哪一项属幼儿期的心理行为问题
违拗发脾气
吮拇指
遗尿
攻击性行为
手淫
中班下学期陈老师发现班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具他们的理由是我喜欢这玩具我要玩请设计一个教育活动解
幼儿期小儿的心理行为问题包括
攻击性行为
遗尿
吮拇指
违拗
发脾气
下列描述哪项不是儿童多动综合征的临床表现
活动过度
容易发脾气
注意力不集中
行为冲动、不计后果
存在幻觉、妄想
幼儿期小儿的心理行为问题包括
攻击性行为
遗尿
吮拇指
违拗
发脾气
下列哪些是幼儿期小儿的心理行为问题
破坏性行为
遗尿
违拗
发脾气
吮拇指
案例六一般资料求助者女性22岁大学生案例介绍求助者最近总用尺子量腿变得爱发脾气自感心情烦躁不想
心情烦躁
爱发脾气
喜欢赞扬
骄傲自大
幼儿期常见的心理行为问题有
违拗性
发脾气
破坏性行为
自杀行为
离家出走
某幼儿经常把玩具带来幼儿园但却不允许别人玩或只能和别人交换玩这是该幼儿
精明的表现
行为不友好的表现
独立性强的表现
坚持性强的表现
很多时候孩子发脾气是为了得到一些好处父母不能因为孩子发脾气就给 他好处如果我们不重视这个问题他就容易
缺少关心
父母批评他
想得到好处
想引起别人注意
下列描述不是儿童多动综合征的临床表现的是
活动过度
容易发脾气
注意力不集中
行为冲动、不计后果
存在幻觉、妄想
下列描述哪项不是儿童多动综合征的临床表现
活动过度
容易发脾气
注意力不集中
行为冲动、不计后果
存在幻觉、妾想
以下哪些是幼儿期小儿的心理行为问题
破坏性行为
遗尿
违拗
发脾气
吮拇指
不是幼儿期常见的心理行为
咬指甲
手淫
违拗
发脾气
攻击性行为
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访谈法的特点有三个第一访谈特别是自由式访谈比较灵活只要被访问者有时间双方就可以进行访谈第二访谈的对象很广泛第三访谈易于实施
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弗洛伊德最具有代表性的观点之一是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用这说明了的重要性使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值而不仅仅是把儿童期视作一个的阶段
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进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观的教育内容与力量观渗透性的教育方法观
在陌生情境中能在母亲附近愉快地游戏自信地探索环境但并不时刻在意母亲是否在场而且儿童对陌生人也表现出积极的兴趣在依恋的类型中这是的行为表现
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娃娃家游戏中三个5岁多的女孩为谁做家中的妈妈争执不休忽然A女孩找到了理由今天老师表扬我是能干的人只有能干的人才能做妈妈B女孩马上顿悟今天老师也表扬了我我也很能干我也可以做妈妈C女孩只好认输好吧我做小孩你们俩猜拳谁赢了谁就做妈妈结果B赢了A很不服气说我当外婆反正外婆是妈妈的妈妈请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些
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电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些
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学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容以社会及人类文明的积极价值为引导在的基础上由教育者通过多种途径创设有教育意义的环境和活动陶冶儿童性灵培育有着良好社会理解力社会情感品德与行动能力的完整健康的儿童
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弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是超越的需要寻根的需要同一感的需要定向和献身的需要
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教学目标的陈述要注意陈述的角度要目标陈述应简洁明了
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儿童的自我控制行为受各种因素影响自我控制水平随年龄而不断提高训练在儿童自控行为中起着重要作用儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为从不自觉行为发展到自觉行为
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学前儿童社会教育评价的过程包括确定评价的收集设计评价方案实施评价方案到处理评价结果等若干步骤
学前儿童社会教育活动设计的基本原则有整合性原则
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从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为与评价功能
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