做一个健康教育计划需要设计者先（）

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以下关于健康教育评价的描述正确的是

贯穿于健康教育计划的始终只存在于健康教育计划实施后只存在于健康教育计划形成时只是对健康教育计划效果的评价只存在于健康教育计划执行过程中

护士根据某种疾病的共性特点而制定的教育计划是

起始计划正式健康教育计划持续计划标准健康教育计划非正式健康教育计划

健康教育计划设计包括健康问题分析行为问题分析资源分析确定优先项目确定目标制定干预策略和实施计划及制订

分析计划教育计划评价计划服务计划执行计划

社区健康教育的程序是

制定社区健康教育计划；施社区健康教育计划；社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果；制定社区健康教育计划；实施社区健康教育计划社区危险因素评估；发现问题、分析原因；制定社区健康教育计划；实施社区健康教育计划；评价健康教育效果实施社区健康教育计划；社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果；制定社区健康教育计划社区危险因素评估；实施社区健康教育计划；发现问题、分析原因；制定社区健康教育计划；评价健康教育效果

确定社区健康教育的手段和方法应在社区健康教育程序的哪一个步骤内完成

社区健康教育评估社区健康教育诊断社区健康教育计划社区健康教育评价

关于健康教育计划的说法错误的是

病人教育计划由病人学习目标、教育内容、教育方法和教育效果评价四部分构成按病人住院时段可以将健康教育分为起始计划、持续计划和出院计划三类按疾病的共性和病人的个性可将教育计划分为标准健康教育计划和个体健康教育计划二类按不同疾病及不同时段的教育需求，可以将教育计划分为正式健康教育计划和非正式健康教育计划标准健康教育计划始终优于个体健康教育计划

不属于健康教育目的是

确定健康教育的干预方案确定健康教育计划的先进性和合理性确定健康教育计划的执行情况确定健康教育预期目标的实现及持续性总结健康教育者的成功与不足之处，提出进一步的研究假设

健康教育与健康促进计划的评价目的是

确定健康教育计划的先进性与合理性明确健康教育活动的数量和质量确定健康教育计划达到预期目标的程度及其影响因素总结健康教育计划项目的成功与不足之处，提出进一步的研究假设向项目资金提供者说明项目结果，完成合同要求

苏霍姆林斯基教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵可见教育者在教育活动中的作用至关重要教育活动中直接的

教育计划学校教师学生教科书设计者

关于健康教育评价的描述正确的是

贯穿于健康教育计划的始终只存在于健康教育计划实施后只存在于健康教育计划形成时只是对健康教育计划效果的评价

实施患者健康教育程序的第一个步骤是

评价教育效果确定教育目标制定教育计划实施教育计划评估教育需求

健康教育计划设计的第一个步骤是进行

社会环境分析健康问题分析行为问题分析现有资源分析工作任务分析