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认知教学观认为（）

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认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命

简述布鲁纳认知发现学习理论的教学观

维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学

布鲁纳的教学观中认为教学的目的在于理解学科的基本结构那么理解学科的基本结构有什么好处呢

皮亚杰的认知发展观认为同化是图式发生质变的过程通过同化儿童的认知可以发展到一个新的水平

布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次其中最高水平的认知教学目标是

应用分析评价综合

认知学习观认为学习的实质是主动地形成的过程

认知结构完形习惯联结

数学活动的数学教学观认为数学教学要关注学生的______

教学在认知方面的最终任务是使学生形成正确的人生观

认知教学理论产生的教学模式有结构教学观同化教学观和

建构教学观层次教学观指导学习教学观系统教学观

认知教学理论产生的教学模式有

结构教学观同化教学观指导学习教学观系统教学观

根据结构主义教学观及教学原则促进学生认知结构的发展应当注意哪些方面

新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生体现出

行为主义学习观认知主义学习观人本主义学习观生态主义学习观

在教学与发展的关系上维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面而不要落后在发展的后面由此他提出了理论

多层智力观 “最近发展区” 情感智力认知结构主义

认知教学观在方面与行为主义不同

教学态度教学环境教学方法教学任务

皮亚杰的认知发展观认为心理发展的决定因素是

关于认知主义的教学设计模式以下说法错误的是

认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期认知主义的教学设计强调反馈的重要性布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去

许多心理学家认为是适应认知差异的最佳教学方式

分组教学小班教学个别教学大班教学

根据布鲁纳的结构教学观教师应该

使教学活动符合认知加工过程及时给予学生反馈选择最佳的知识结构进行教学积极鼓励学生的学习热情

认为知识是道德本位的目的观这种说法属于

行为主义教学理论哲学取向的教学理论认知教学理论情感教学理论

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