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没有复辅音 辅音只出现在音节的开头 辅音只出现在音节的末尾 开头和末尾都必须有辅音
学习任务的相似性 原有的认知结构 学习的心向与定势 学习的指导
让相关成分的音节数量大体相同，也就是尽量让单音节与单音节、双音节与双音节、多音节与多音节互相搭配或互相对应。 在联合使用音节数量不等的词语时，要把音节多的放在前面，音节少的放在后面。 有时为了使音调和谐，可以适当改变词语的结构。 恰当地运用叠音词语，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，读起来和谐优美、节奏感强。
只能出现在音节的开头 只能出现在音节的末尾 少数可以出现在音节的中间 只能出现在音节的开头和末尾
四音节的语音段落具有很强的双音节节奏化倾向。 语法结构关系和语音顿歇不一致的地方只限于四音节的语音段落。 在现代汉语的语句中，双音节是占优势的基本语音段落。 在现代汉语语句中，三音节语音段落是为了和双音节、四音节语音段落起调节作用。
汉语普通话中每一个音节都必须有声母、韵母和声调。 辅音只能出现在音节的开头。 每个音节都必须有元音，至少一个，最多三个。 每个音节最多可以有六个因素，最少一个因素。
以元音开头的音节前，起隔音作用 第二音节的开头 第二个音节开头的音素是a、o、e的上方
学习任务的相似性 原有的认知结构 学习的心向与定势 学习的指导
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