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由于康德尔，汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（）的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。

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提出自我照顾模式的学者是

马斯洛奥瑞姆纽曼佩皮劳汉斯·席尔

运用历史学的方法着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德汉斯以外还有

萨德勒康德尔贝雷迪霍姆斯

自在之物就是本体是哪位学者的观点

康德黑格尔胡赛尔海德格尔

在公共政策学发展的第二阶段以德洛尔为代表的学者对拉斯韦尔等学者倡导的如下方法论作了全面批评

渐进主义行为主义系统分析统计分析

德意志制造联盟的组织者和大力倡导者是

伊顿瓦根菲尔德郝尔曼·穆特修斯米斯·凡·德罗

在下列学者中主张社会本位论的学者是

卢梭裴斯泰洛奇康德凯兴斯泰纳

把法律的历史解释为一种权力理论的进化和扩展的哲理法学派学者是

康德黑格尔克饶斯斯坦姆勒

被誉为比较教育学学科形成阶段的先驱的是

朱利安萨德勒康德尔汉斯

提出自我照顾模式的学者是

纽曼马斯洛佩皮劳奥伦汉斯·席尔

是使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰

汉斯康德尔施奈德埃德蒙.金

第一个提出比较教育的概念的是

朱利安萨德勒康德尔汉斯

德国著名学者在真理与方法这本重要著作中提出体验这一概念并对这一概念本身进行了追溯

康德黑格尔歌德伽达默尔

人只能认识现象不能认识本体是哪位学者的观点

胡赛尔海德格尔康德黑格尔

提出自我照顾模式的学者是

纽曼马斯洛佩皮劳奥伦汉斯·席尔

世界是绝对理念的体现理念就是本体是哪位学者的观点

胡赛尔海德格尔康德黑格尔

法国档案学者1984年在其研究报告机读文件的鉴定中首次明确提出并系统阐述了电子文件双重鉴定的思想

哈罗尔德·瑙格勒汉斯·布姆斯杰拉尔德·汉姆布里奇福特

比较教育是一种历史的教育是教育史研究从过去到现在的继续持此观点的教育家是

库森萨德勒汉斯康德尔

提出自我照顾模式的学者是

纽曼马斯洛佩皮劳奥伦汉斯·席尔

由于康德尔汉斯施耐德等同辈学者的大力倡导用的方法去探询制约教育发展的因素

由于的倡导近代旅游业开始成为世界一项经济产业

托马斯 ·库克帕特 ·耶尔卡瑟琳 · 普莱斯理查德 ·韦斯

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