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初二学生李某不喜欢学物理。一次物理课上,他趁班主任王老师不注意溜出教室,年老体弱的门卫无力阻拦他跑出校门。李某进入了与学校一巷之隔的网吧,受社会不良青年柯某的教唆,在网上参与赌博。王老师对此非常...
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音乐教师招聘考试《问答集》真题及答案
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初一学生小武想做一名科学家班主任说你现在学数学那么吃力.以后学物理化学肯定也学不好一定不能把当科学家
忽视了学生的主体性
忽视了学生的发展性
忽视了学生创造性
忽视了学生的差异性
王涛和周波是理科1班学生他们是无话不说的好朋友他们发现班里每一个人或者喜欢物理或者喜欢化学王涛喜欢物
仅Ⅰ
仅Ⅲ
仅Ⅰ、Ⅱ
仅Ⅰ、Ⅲ
仅Ⅱ、Ⅲ、IV
某小学8岁的二年级学生李某学习成绩不好而且上课经常打闹影响其他同学学习一次他正好在班内打闹时被班主任
李某的父母
王某
张某的父母
王某与张某的父母
请用相关知识分析该班主任的行为他应如何对王某这样的学生进行教育?
姜老师听到晓成等几个学生说不喜欢自己更喜欢原来的班主任因此对他总是没有好脸色动辄斥责或罚跪这表明姜老
严格要求学生
维护课堂秩序
调节自我心态
督促学生学习
王老师是某学校初二年级的班主任对班里学习好的同学总是关爱有加而对其他同学要么就不管不顾要么就没有一句
阅读下面材料回答问题参加工作不久我被学校推上了班主任的岗位由于第一次当班主任我想只有在学生中树立起威
参加工作不久我被学校推上了班主任的岗位由于第一次当班主任我想只有在学生中树立起威信才能管好学生于是我
我要让你的马奔出班级!某校有一学生喜欢捏泥马到了近乎迷恋的地步有一次在数学自习课上他捏出了一匹正在奔
初二学生李某不喜欢学物理一次物理课上他趁班主任王老师不注意溜出教室年老体弱的门卫无力阻拦他跑出
教师李某是初二一个班的班主任一次因为一个学生调皮李某罚这位学生在教室外站了一上午还用教鞭在该生手上打
合法,学生太调皮,适当的惩罚是必要的
违法,我国法律规定,不得对学生进行体罚或变相体罚
李某做法不对,但还是合法
违法,侵犯了该学生的受教育权
学生李某比较调皮经常惹是生非对他的教育家长也不大配合作为班主任你准备怎么办
某初二3班的许多学生在一次考试中因成绩不理想而情绪低落教师里失去了往日的欢快和活泼班主任为缓解这种气
初二学生李某偷了同学的饭菜票被发现在以后的学校班级活动中李 某虽有心参加都被班主任拒之门外李某数学成
下面是一位老师在担任班主任时的感受请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系参加工作不久我被
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学生是一个以学习为主要任务的人意思是指学生的学习是
在教学方法改革过程中布鲁纳提出了
贯彻启发性教学原则的基本要求有
教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异
建国君民教学为先体现了
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则教学原则就是教学规律
神的衣服你知道哪个字能代表神的衣服吗在遇到李佳祺前我也不知道那是在上完第一次课签名时佳祺将她的名字写成了“李佳棋”于是我就提醒她说“佳祺你的那个‘祺’字应该是一点而不是两点”她抬头纳闷地看着我我只好解释说“一点的‘衣’旁一般都是与神有关如神福禄等你的‘祺’就是吉祥福气的意思而两点的‘衣’字旁的与衣服有关如棉袄被子”我刚说到这儿佳祺马上说“老师我刚才写的那个字就是指神穿衣服了”我一听欣喜地笑着说“你真聪明!”心里感叹道多奇妙的思维啊! 1以上教学情境中教师运用了哪些教学方法
对违法犯罪的未成年人实行教育感化挽救的方针坚持教育为主惩罚为辅的原则
教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的
学而时习之‘温故而知新遵循了教学原则
以有意义学习和认知同化的观点为基础属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有
不属于非智力因素的是
在教学中要做到因材施教首先要能够发现学生的个别差异学生个别差异包括
良好的班集体所具有的教育作用是
学习动机水平越高的学生其学习成绩也越好
从教育研究对象上看既要看到过去又要看到现在更重要的是看到将来即要坚持
简述教师职业劳动的社会价值
学生在教师的指引下通过独立探索创造性地解决问题获取知识和发展能力的教学方法是情境教学法
从历史角度看个人本位教育目的论的产生与兴起主要与下列哪些有关
有的学生平时易受暗示屈从于权威按照他人的意见办事不善于适应紧急情况这类学生的性格类型属于场依存型占优势
在教育教学中采用一刀切‘一锅煮的办法这种行为是违背了人的身心发展的差异性特征
教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产而不是创造产品的物质生产
教师与学生之间的法律关系包括
一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习提供了一个富有情趣的学习环境新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画窗台上放置了花草植物使教室充满了生机 根据心理学中注意的有关原理请分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么样的效果为什么
教育法律主体只有具备教育法律责任的归责要件才被认定为教育法律责任主体承担相应的法律后果以下表述属于教育法律归责要件的是
教学过程的中心环节是领会知识而非运用知识
新课程中教师角色将发生转变从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
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从狭义的教育概念看教育的基本因素包括
某同学读书10遍刚刚好能背诵下来他需要再读遍才能达到最好的效果
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