个体运用已有的认知经验使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系理解新知识所描绘的事物或现象的意义使之-X题卡

顺应性同化性重组性具体

知识的获得知识的转化知识的管理知识的新发现

新知识的获得知识的转化知识的呈现知识的新发现

图式同化顺应平衡

学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念加强学生认知结构中与新教材有关的观念学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

整合同化顺应平衡

顺应性同化性重组性具体

主体与环境的平衡丰富原有的认知结构形成新的认知结构强化原有的认知结构

图式同化顺应平衡

学生能否习得新信息，主要取珧于它们认知结构小已有的—仃火观念加强学生认知结构中与新教材有关的观念学生能否获得新信息，主要在于获得新知识的联系加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

认知结构中原有知识的易变性认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性认知结构中原有知识的巩固性原有认知结构中已有观念的可利用性

学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念加强学生认知结构中与新教材有关的观念学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

一般迁移同化迁移顺应迁移重组迁移

图示同化顺应平衡

整合同化顺应平衡

整合同化顺应平衡

以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能

个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是( )