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患者女,20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生,经常需要在课堂上进行对话练习,每到快轮到自己发言时,便开始感到紧张,出现心跳加快、手抖等症状。发言时,对老师的表情和...

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厌恶疗法  系统脱敏治疗  认知重构  放松训练  门诊森田治疗  冲击疗法  
母亲的自我分化度较低  家庭的“情感三角形”  母亲和孩子之间界线僵硬  家庭权力等级顺位混乱  夫妻之间界线模糊  孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品  
重新和来访者确认治疗计划和步骤  进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式  确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧  明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式  探寻导致来访者阻抗的外界因素,如经济条件差,父母反对等  换用其他治疗方法  
厌恶疗法  系统脱敏治疗  认知重构  放松训练  门诊森田治疗  冲击疗法  
重新和来访者确认治疗计划和步骤  进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式  确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧  明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式  探寻导致来访者阻抗的外界因素,如经济条件差,父母反对等  换用其他治疗方法  
重新和来访者确认治疗计划和步骤  进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式  确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧  明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式  探寻导致来访者阻抗的外界因素,如经济条件差,父母反对等  换用其他治疗方法  
为了表示对父母权威的尊重,应该首先让父母来讲述问题  治疗师的任务是观察而不是反应,因此干预是不对的  绘制家庭结构图只需要包括家庭中的主要成员,如核心家庭成员  单独与孩子会面,有可能增加孩子对自己个体独立性的意识  治疗师有时可以轮流地偏袒一方以打破僵持,进行联盟重组  通常的治疗频度为每周1次  
来访者处于被动、被指导的角色  需要确认来访者的自动性思维  人格改变是问题解决的先决条件  来访者是否理解刺激-认知-行为(或情绪)的相互作用关系并不重要  需要对患者的不合理信念进行挑战  必须深入分析和挖掘患者的自卑心理,特别是童年期的特殊经历  
主观推断  灾难化倾向  选择性概括  完美主义  全或无  个人化  
172.30.11.0/25  172.30.11.0/26  172.30.11.64/25  172.30.11.64/26  
主观推断  灾难化倾向  选择性概括  完美主义  全或无  个人化  
来访者处于被动、被指导的角色  需要确认来访者的自动性思维  人格改变是问题解决的先决条件  来访者是否理解刺激-认知-行为(或情绪)的相互作用关系并不重要  需要对患者的不合理信念进行挑战  必须深入分析和挖掘患者的自卑心理,特别是童年期的特殊经历  

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