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学生学习的指导者和促进者 课程的建设者和开发者 课堂教学的管理者 课堂教学的组织者
启发大学生主动质疑问难 保护好奇心，激发求知欲 加强思维训练 纠正学生认知偏差
认真备课 组织好课堂教学 汇总学生的意见带到班级去讨论 认真研习教材内容
这是一种为追求课堂气氛，用"牧羊式"取代"填鸭式"的课堂活动。 语文教师采用了"活动式"的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名"旁观者"或其中的"一员"，导致讨论交流的泛化、肤浅化。 这种教学，学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展。 语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流。
课时计划、课堂教学过程、课后教学评价 课时计划、教材处理、课堂教学方法运用 教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价 教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
高校教师没有足够的时间进行“教研” 高校科研与教研政策不均衡 教学质量方面的研究没有实践意义 当代大学课堂教学要求太高
以教师为中心 以教材为中心 以课堂教学为中心 以知识为中心
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