认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于( )

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学习是认知-发现学习是刺激-反应的联结学习是学习者主支建构内部心理表征的过程学习是信息加工的过程

分析人类行为的关键是对外部事件的考察决定人类行为的最重要因素是环境教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解学习理论是教学设计的非常重要的理论基础学习理论是教育技术的非常重要的理论基础

强调学习者是课程的主体及能动性突出课程的综合性和整体性课程从学习者角度出发和设计课程联系学习者个人的经验课程外在于学习者，凌驾于学习者之上

人的学习过程是信息加工的过程学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

人的学习过程是信息加工的过程）。学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结人的认识是外界刺激和认知主体部心理过程相互作用的结果学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构部心理表征的过程

强调学习者是课程的主体及能动性突出课程的综合性和整体性课程从学习者角度出发和设计课程联系学习者个人的经验课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工。学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发。学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程

行为主义教学理论认知教学理论情感教学理论实用主义教学理论

行为主义学习理论的观点认知主义学习理论的观点建构主义学习理论的观点人本主义学习理论的观点

强化反应、记录信息反复记忆认知加工

学习需要分析教学对象分析解决问题的可行性分析教学目标分析

确定学习者的基础知识和成长环境确定学习者的认知能力和认知结构变量学习者的认知能力和知识结构确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量

学习是刺激—反应的联结学习是认知—发现学习是信息加工的过程学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

学习的实质是学习者主动地形成认知结构教材具有结构性是发现学习的必要条件学习过程就是在新旧知识间建立实质性和非人为的联系学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识

学习需要分析教学对象分析解决问题的可行性分析教学内容的选择与组织

允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向学习者具有有意义的学习心向

分析人类行为的关键是对外部事件的考察决定人类行为的最重要因素是环境教育的目标在于使外界客观实践内化为学习者内部的认知结构学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

学习者必须具备整合新旧观念的能力学习材料必须具备逻辑意义学习者认知结构中必须具备适当的知识基础学习过程必须具备有意义学习的因素学习者必须具备有意义学习的心向