“课程应当主要地由永恒学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科纳绎出我们人性的共同要素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的。”这个观点是

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教育的性质永恒不变教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素学校课程应当以实用学科为中心教育的方法就是阅读经典著作

永恒主义课程观改造主义课程观科学主义课程观结构主义课程观

学科课程论活动课程论要素主义课程论永恒主义课程论

教育的性质永恒不变教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善学校课程应当以实用学科为中心提倡通过教学进行学习

学科课程活动课程潜在课程综合课程

本质上是一种提倡复古的教育学说认为教育的性质永恒不变学校课程应以古典名著组成的课程为中心把人类文化的共同要素作为学校教育的核心

永恒主义课程知识论课程要素主义课程学科中心课程

经验主义课程论学科中心主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论

教育的永恒性质不变教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，而培养这些共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作学校课程应当以实用学科为中心提倡通过教学进行学习

永恒主义课程理论存在主义课程理论实用主义课程理论结构主义课程理论

学科设置学科顺序课时分配学年编制学周安排

学科设置学科顺序课时分配学年编制学周安排

学科设置学科顺序课时分配学年编制学周安排

学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别