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学生害怕在社会公共场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头、不敢正视对方的眼睛。这种心理症状是一种()。
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信息技术教师招聘考试《单项选择》真题及答案
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讲话者在公共场合就某一问题发表自己的见解或阐明某种事理而事先写成的书面稿是
发言稿
演说辞
讲话稿
宣讲材料
学生在公共社交场合讲话总是出现发抖脸红声音发颤甚至口吃不敢抬头不敢正视对方眼睛的现象这种心理症状是
抑郁症
强迫症
焦虑症
社交__
学生害怕在社交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头
抑郁症
__症
焦虑症
强迫症
学生害怕在社会交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬
抑郁症
__症
焦虑症
强迫症
学生害怕在社交场合讲话担心自己会发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头不
抑郁症
__症
焦虑症
强迫症
讲话者在公共场合就某一问题发表自己的见解或阐明某种事理而事先写成的书面稿是
发言稿
演说辞
讲话稿
宣讲材料
讲话者在公共场合就某一问题发表自己的见解或阐明某种事理而事先写成的书面稿是
发言稿
演说辞
讲话稿
宣讲材料
学生害怕在社交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头
抑郁症
恐惧症
焦虑症
强迫症
学生害怕在社交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头
抑郁症
恐惧症
焦虑症
强迫症
学生害怕在社交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得说话不自然因而不敢抬头不敢
抑郁症
恐惧症
焦虑症
强迫症
学生害怕在社交场合讲话担心自己会因发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头
恐惧症
抑郁症
强迫症
焦虑症
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场依存型的老师喜欢与学习交流经常与学生讨论问题
学习动机越强其学习效率越高
一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习提供了一个富有情趣的学习环境新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画窗台上放置了花草植物使教室充满了生机 根据心理学中注意的有关原理请分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么样的效果为什么
新课程中教师角色将发生转变从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
模仿能力是幼儿学习的基础
从教育研究对象上看既要看到过去又要看到现在更重要的是看到将来即要坚持
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在教学方法改革过程中布鲁纳提出了
学而时习之‘温故而知新遵循了教学原则
神的衣服你知道哪个字能代表神的衣服吗在遇到李佳祺前我也不知道那是在上完第一次课签名时佳祺将她的名字写成了“李佳棋”于是我就提醒她说“佳祺你的那个‘祺’字应该是一点而不是两点”她抬头纳闷地看着我我只好解释说“一点的‘衣’旁一般都是与神有关如神福禄等你的‘祺’就是吉祥福气的意思而两点的‘衣’字旁的与衣服有关如棉袄被子”我刚说到这儿佳祺马上说“老师我刚才写的那个字就是指神穿衣服了”我一听欣喜地笑着说“你真聪明!”心里感叹道多奇妙的思维啊! 1以上教学情境中教师运用了哪些教学方法
其身正不令而行;其身不正虽令不从体现了的教师职业道德规范
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则教学原则就是教学规律
下列选项中关于杜威的教育思想正确的是
简述教师职业劳动的社会价值
教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异
在教育教学中采用一刀切‘一锅煮的办法这种行为是违背了人的身心发展的差异性特征
幼儿最宝贵的学习动机是
教学艺术的特征包括
课堂教学的一般过程包括
某同学读书10遍刚刚好能背诵下来他需要再读遍才能达到最好的效果
教学过程的中心环节是领会知识而非运用知识
下列哪些是启发性教学原则
教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的
建国君民教学为先体现了
构成教学的因素有
有的学生平时易受暗示屈从于权威按照他人的意见办事不善于适应紧急情况这类学生的性格类型属于场依存型占优势
不属于非智力因素的是
学生在教师的指引下通过独立探索创造性地解决问题获取知识和发展能力的教学方法是情境教学法
儿童在接触事物时摸一摸看一看听一听闻一闻属于
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