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成就动机是人类所独有的。( )

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有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习产生这种状况的主要因

认知动机学习兴趣成就动机交往动机

根据成就动机理论说明提高学生成就动机的途径

下列说法中正确的是

目标的吸引力越大，个体的成就动机越高目标价值较小，成就动机的激励作用也小个体的机会越多，成就动机就越强文化水平越高，成就动机越强

下列说法中正确的包括

目标的吸引力越大，个体的成就动机越强目标价值较小，成就动机的激励作用也小个体的机会越多，成就动机就越弱文化水平越高，成就动机越强

有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习产生这种状况的主要因

认知动机学习兴趣成就动机交往动机

影响成就动机因素中以下描述不正确的是

学习成绩与成就动机是呈正相关教师的言行影响学生成就动机的强弱成就动机高低与童年所受家庭教育关系密切出生次序影响成就动机的强弱

下列说法中正确的包括

目标的吸引力越大，个体的成就动机越强目标价值较小，成就动机的激励作用也小个体的机会越多，成就动机就越强文化水平越高，成就动机越强

学员为达到某一目标所具有的内部驱力属于

成就动机个人收获动机个人安慰动机

有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习产生这种状况的主要因素是

认知动机学习兴趣成就动机交往动机

下列说法中正确的足

目标的吸引力越大，个体的成就动机越高目标价值较小，成就动机的激励作用也小个体的机会越多，成就动机就越强文化水平越高，成就动机越强

1956年-1957年阿特金森对成就动机的结构影响成就动机的各种变量进行了实验研究提出成就动机的理论

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