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教师应尊敬学生的人格,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教导情况,激起学生的学习积极性,培养学生控制和应用常识的能力,使每个学生都能取得进步。

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在这一个阶段,教师应该着重让学生认识到不同人之间存在差异,让学生学会如何主动积极地认识他人  教师应让学生熟悉简单的人际交往规则教师在应该让学生懂得,要在人际交往过程中兼顾到对方的情绪和态度,在与人和睦相处中增进人际关系  这一阶段教师不用对学生做过多的引导,可以让学生自觉的学习人际交往策略。  
接受性学习  研究性学习  孤立性学习  机械性学习  
保护学生的自尊心和积极性  创设各种合作学习的活动  特别关注学习有困难的学生  让学习好的学生成为其他学生的榜样  
学生可以自由发挥,不需要教师引导  教师应鼓励学生积极参与教学活动  教师对回答错误的学生应严厉批评  教师教学活动不需要面向全体学生  
阅读论述性文章,教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等  阅读常用应用文,教师应主要借助文本示例,引导学生了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必做过多分析  阅读新闻,教师应引导学生把握观点和材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等  阅读文学作品,教师应重视对文本的具体把握,注意作品内涵的无限性和模糊性,鼓励学生任意表达个人见解  

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