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教学设计的核心是学生的“学” 整合资料，梳理教学思路是备课的关键 教学顺序安排取决于教师备课是否充分 教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
一位教师说：“教学设计无非是形式，在教学过程中的用途不是很大，怎么上课都在我脑子里呢l 有的教师认为教学设计是用科学系统的方法把教学过程的各个环节进行科学的计划，有利于教学的实施。 有的教师认为教学设计是理论联系实际的过程，有利于教师专业素质的发展 有的教师认为进行教学设计就能够解决教学中的所有问题，因此应该精心设计。
有的教师认为教学设计是用科学系统的方法把教学过程的各个环节进行科学的计划，有利于教学的实施 有的教师认为教学设计是理论联系实际的过程，有利于教师专业素质的发展
教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
教学设计主要是教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就结束了； 教学设计是一个桥梁，有助于教学理论和教学实践紧密结合； 对于有经验的教师来说，也必须重视教学设计； 有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
教学设计的核心是学生的“学” 整合资料，梳理教学思路是备课的关键 教学顺序安排取决于教师备课是否充分 教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合 教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长
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