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教育，通过一系列的参与式训练与体验，培训个体掌握行为矫正的技术 激励，通过正面强化、反面强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正 训练，传递知识，确立态度，改变行为 营销，通过一系列的参与式训练与体验，培训个体掌握行为矫正的技术 训练，利用社会营销的技术推广健康行为，营造健康的大环境，促进个体改变不健康的行为
采集同一环境中的标本，在不同环境中培养 分别采集两种环境中的标本 设置对照，且实验组和对照组要在同一环境中培养 设置对照，并在两种环境中培养
教育：通过一系列的参与式训练与体验，培训个休掌握行为矫正的技术 激励:通过正面强化、反面强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正 训练:传递知识，确立态度，改变行为 营销:通过一系列的参与式训练和体验，培训个体掌握行为矫正的技术 训练:利用社会营销的技术推广健康行为，营造健康的大环境，促进个体改变不健康的行为
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原生环境问题 次生环境问题 第一环境问题 第二环境问题
第一环境问题 科学技术问题 环境与资源问题 第二环境问题
物理危害一健康危害一环境危害 健康危害一物理危害一环境危害 物理危害一环境危害一健康危害 健康危害一环境危害一物理危害
技术一财政一环境 技术一财政一污染 技术一环境一财政 财政一技术一环境
教育，通过一系列的参与式训练与体验，培训个体掌握行为矫正的技术 激励，通过正面强化、反而强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正 训练，传递知识，确立态度，改变行为 营销，通过一系列的参与式训练与体验，培训个体掌握行为矫正的技术 训练，利用社会营销的技术推广健康行为，营造健康的大环境，促进个体改变不健康行为
研究领域集中于人的行为 行为矫正强调当前环境事件的重要性 行为桥正强调对行为改变的测量 行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设
第一环境问题 科学技术问题 环境与资源问题 第二环境问题
原生环境问题 次生环境问题 第一环境问题 第二环境问题
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