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设计的任务要和学生的生活相联系，因为学生的兴趣往往来源于生活，让学生利用计算机解决生活中的问题是他们最感兴趣的内容之一 设计的任务要考虑学生的实际能力，所以需要给出详细的操作步骤，让学生在手把手的操作过程中掌握规范使用信息技术工具的能力 创设任务时要注意渗透道德教育和情感教育，这是信息技术课程和其他学科知识整合的表现之一 设计任务时要注重培养学生的探究能力和学习方法
按照批准的设计任务书及投资估算控制初步设计 按照批准的设计总概算控制施工图设计 限额设计并不是一味考虑节约 限额设计要一味考虑节约
网络结构中只有一个权力中心 网络结构是适应型的、学习型的组织结构 网络结构也需要不断地调整 网络组织中各成员的角色不是固定的，而是动态变化的
行为目标是学习目标中最基本的成分 行为目标编写的适当能够让教师比较准确地把握学生学习情况 行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此证明学习的发生 教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词
面向任务型,网络操作系统是为某一种特殊网络应用要求而设计的 通用型网络操作系统与面向任务型相对．能提供基本的网络服务满足各个领域使用需求 基础级系统是在计算机硬件基础上，直接利用硬件和软件资源专门设计的网络操作系统 通用型网络操作系统．又可分为由单机操作系统增加网络服务功能能够升级而成为升级系统与基础级系统
高速寻找优化解 不如决策树稳定 非线性 具有自学习、自组织、自适应性
教师是学生学习的控制者 教师是学生学习的辅助者 教师是学生学习的帮助者 教师是学生学习的促进者
远程学习敲掉自主学习 远程学习要有清晰的学习计划 远程学习要同步协作 远程教学要探究工教学
协调各个分离活动和任务的形式 确定组织中权力,地位和等级关系 主要解决组织中的工作流程设计 向组织各部门分配任务的方式
工作或事件的字母代号或数字编号，在同一任务的网络图中，不允许重复使用 网络图中所有节点都必须编号 节点不需要消耗资源，但要消耗时间 通常网络图应只有一个起点节点和一个终点节点
为学生的主动、探究、协作学习服务 创建相应的学习环境成为技术应用的核心 仅仅是教师传递知识的工具 是学生学习的工具
“任务驱动”是一种建立在构建主义学习理论基础上的一种教学方法 任务驱动中的“任务”要具有可操作性 任务驱动中的“任务”应尽可能的大一些，因为任务小，给学生的挑战小，给学生自主学习的空间也会小 尽力体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略
在学习活动的安排上，以学生的自主—合作—探究活动为主 在教师的作用发挥上，突出传授与指导的功能 在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 在技术支持教学过程中，充分发挥网络的功能
远程学习要同步协作 远程学习要探究式教学 远程学习强调自主学习 远程学习要有清晰的学习计划
制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿 设计一份宣传环保的倡议书 设计某一地区河流污染治理方案 标注汉字拼音
主要解决组织中的工作流程设计 协调各个分离活动和任务的形式 确定组织中权利、地位和等级关系 向组织各部门分配任务的方式
Windows98 不支持网络 Windows98 提供了一个基于图形的多任务、 多窗口的操作环境 在安装 Windows98 的过程中，可以不创建 Windows98的启动盘 Windows98 的桌面外观可以根据爱好进行更改
网络需求分析是设计、建设与运行网络系统的关键 网络需求分析要从实际出发，通过现场实地调研，收集第一手资料 网络需求分析是为了确定总体目标和阶段性目标，为系统总体设计打下基础 A，B和C都不正确
甲级可在全国范围内承担资质证书所规定的本行业的大、中、小型工程建设项目的工程勘察或设计任务 铁道行业的丙级单位可在本铁路局范围内承担本专业的勘察或设计任务 乙级不能跨省、自治区、直辖市承担任务 以上说法均不正确
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