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__即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行、的分类，和，使之结构合理化。可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的...

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布卢姆认知领域教育目标分类中的领会是指

对先前学习过的材料的记忆把复杂的材料分解成各个组成部分，弄清所表达的各种观念之间的关系掌握学习材料的意义，能够转化、解释学习材料对所学习的概念、法则、原理的运用

内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工生成新的知识

在学习的认知领域奥苏伯尔根据学__行的方式把学习分为接受学习和______根据学习材料与学习者原有知

奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为

知识学习和技能学习接受学习和发现学习概念学习和意义学习机械学习和意义学习

迁移的关系转换说强调

发展了的心理官能学习材料的相似性已有经验的概括化对情境关系的理解

奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为

知识学习和技能学习概念学习和意义学习接受学习和发现学习机械学习和意义学习

奥苏伯尔根据学__行的方式把学习分为接受学习与发现学习根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分

根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验可以把学习分成

言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习接受性学习、发现式学习意义性学习、机械性学习知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

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