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克服遗忘的复习方法是很多的 机械的复习方法是不可取的 我们只要一种复习方法就可以应付很多科目的考试 科学的复习方法可激发考生的学习兴趣
用录像重现实验过程 设置可能情况，明确实验实质 相近实验的比较，形成系统认识 满堂灌的实验复习
现象不明显的演示实验 化学反应时间太长的实验 能用肉眼观察的宏观化学反应 毒性较大和无法实际操作的实验
信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程 信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度 信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 建立全国性的教育信息数据中心 构建信息技术与课程整合的评价标准
RS 技术 GPS GIS 信息技术 GPRS 技术
组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 建立全国性的教育信息数据中心 建构信息技术与课程整合的评价标准
信息技术对教育的影响基本上都是正面的 利用信息技术模拟实验发生的真实情境，所以实验只要用信息技术完成就行 利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资历源进行加工和进一步利用 信息技术可以为教学提供练习，测试，考评或评估功能，所以信息技术是万能的
能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、展开合作 能熟练地操作并应用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力 能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法
创设历史情境 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 模拟历史人物或历史事件 模拟占据空间广的事物
信息技术对教育的影响基本上都是准确的。 利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步利用。 利用信息技术模仿实验发生的真实情景，所以实验只要用信息技术完成就行。 信息技术可以为教学提供训练、测试、考试或评估功能，所以信息技术是万能的。
信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度 信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应 信息技术与课程整合是一个的简单过程， 存在着固定的模式， 教师只要掌握这个模式， 就能在教学中应用自如 技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学
信息技术对教育的影响基本上都是正确的 利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用 利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行 信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的
信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化 信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术 教师能够熟练操作计算机等设备 在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好
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