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参与式、结构式观察 参与式、非结构式观察 非参与式、结构式观察 非参与式、非结构式观察
非参与观察是观察者持旁观者身份 参与观察是观察者真正进入被观察场景 非结构式观察的对象选择和程序安排都事先有明确计划 结构式观察体现标准化特性
非参与观察是观察者持旁观者身份 参与观察是观察者真正进入被观察场境 非结构式观察的对象选择和程序安排都事先有明确计划 结构式观察体现标准化特性
定量观察与定性观察 开放式观察与封闭式观察 结构式观察与非结构式观察 参与式观察与非参与式观察
这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动所分 参与式观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不必隐藏研究者的真正身份 非参与式观察不要求研究者站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份 非参与式观察结论较为客观，但易表面化，难以获得深层次的材料
尽快建立良好医患关系 尊重儿童自己解决问题能力 指导中应注意循循善诱 指导过程应有计划 注意保护儿童的个人隐私
结构式观察和非结构式观察 匿名观察和非匿名观察 参与观察和非参与观察 有意识观察和无意识观察 正式观察和非正式观察
这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动所分 参与式观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不必隐藏研究者的真正身份 非参与式观察不要求研究者站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份 非参与式观察结论较为客观，但易表面化，难以获得深层次的材料
重点观察和非重点观察 结构式观察和非结构式观察 实验观察和自然观察 非参与观察和参与观察
建立工作分析小组 明确工作分析的总目标、总任务 明确工作分析目的 明确分析对象 建立良好的工作关系
每个培训对象都要认真观察 从亲身参与中获得正确的行为方式 从亲身参与中获得知识、技能 每个培训对象积极主动参与培训活动 在观察中获得知识、技能和正确的行为方式
无结构观察对研究对象、范围、内容、程序等有标准化的要求 结构式观察对研究对象、范围、内容、程序等有标准化的要求 参与观察是研究者参与到被研究的人群之中 非参与观察是研究者只作为旁观者
建立良好的医患关系 提高病人的认识 提醒小贴士 教育家属 健康教育
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