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学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前教育机构的（）。

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保育员应为学前儿童创设真实的交往环境

在学前儿童之间的同伴交往过程中保育员应该教会孩子沟通的方法与技巧

了解自己的需要和感受考虑老师的需要考虑他人的感受了解交往对象的需要和感受

幼儿与保育员之间的等等属于幼儿园的精神环境

相互作用工作环境交往方式物质环境

在学前儿童之间的同伴交往过程中保育员应该教会孩子沟通的方法与技巧

了解自己的需要和感受考虑老师的需要考虑他人的感受了解交往对象的需要和感受

保育员教育婴幼儿的感情基础是

热爱学前教育机构热爱婴幼儿热爱保育员工作热爱学前教育事业

儿童之间虽有相互作用但把大部分注意都指向玩具或物体而不是指向其他儿童这属于学前儿童同伴交往的阶段

学前教育机构的保育员工作很简单就是照顾看管孩子不需要进行专门的培训

在新西兰的学前教育机构中尚未纳入学前教育网络之中的是

毛利语言所儿童保育中心游戏中心家庭日托中心

学前心理学学前教育学等知识属于保育员应具备的教育技能知识

学前教育机构的环境创设主要是指根据学前教育机构教育要求和婴幼儿身心发展的规律创设满足婴幼儿的兴趣需

教师教育者保育员美工老师

学前儿童与保育员之间的相互作用交往方式等属于学前教育机构的

文化环境工作环境精神环境物质环境

保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用

在参与集体教育活动指导时保育员应尊重学前儿童的学习特点促进学前儿童主动地学习

做好充分的准备接纳学前儿童在学习上的差异与教师共同配合做好精神准备

学前教育机构的的炊事人员和保育员上岗前必须经过持证上岗

检查体检严格体检传染病检查

作为英国学前教育补充形式的学前游戏班其教师或保育员主要是

临时幼儿教师正式幼儿教师中产阶级家庭妇女游戏班幼儿的母亲

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间定期开展共同

随班就读的安置形态设立中心的安置形态对__动的安置形态特别帮助个别学生的安置形态

学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的

语言学习的规律语言的文化功能学前儿童语言发展的规律幼儿园教育的要求

在与学前儿童交往的过程中保育员的主要任务是教会孩子交往的知识

学前心理学学前教育学等知识属于保育员应具备的教育技能

学前教育机构精神环境的创设包括

教师和保育员等成人要以身示范，建立良好的人际交往关系教师和保育员等成人要热爱婴幼儿，建立良好的师幼交往关系成人要指导婴幼儿，建立良好的同伴交往关系家长等家庭成员要关心孩子，建立良好的家庭成员关系要满足婴幼儿的一切需求

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