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教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析 备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念 课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅 教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 引导学生深入理解诗人的思想情感 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
为了应试争取复习时间，利用两周集中完成整本书“阅读鉴赏”部分的学习 在学习单元课文内容时要发挥教师的引导作用，备教材、备课堂、备学生 根据该部分内容，认真完成全部课文的教学任务，全面提高学生的语言运用能力 教学中关注学生学习反应，尊重学生的主体地位，并引导其自主、合作、探究学习
如果学生认真完成作业，就允许他们看一个小时的电视 如果学生不认真完成作业，就让他们抄课文 如果学生不认真完成作业，就不许他们看电视了 如果学生认真完成作业，就免除他们抄课文
第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权 教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析 “教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
整体把握课文内容 训练朗读和口语交际 引导学生多角度思考 加深学生的理解和感悟
讲解艺术家的轶闻趣事，提高学生学习兴趣 介绍作品的艺术价值或拍卖的价格，引起学生的震动 讲述作品中的故事和情节.让学生理解主题和内容 指导学生学会描述、分析、解释、评价美术作品
培养学生自读能力 归纳段落大意和中心思想 理解课文 朗读和默读
学生学会生字、新词 学生理解力的概念 学生有感情地朗读课文 使学生了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员的崇高精神
要系统并完整地讲授实用的语法修辞知识 要根据语文学习实际需要适当指导和点拨 语法修辞能让学生形成一定的语言应用能力 学习语法修辞不宜单纯让学生识记各种概念
要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法、学会鉴赏诗歌等 这篇课文中运用了大量古诗词，可以让学生课外进行查找，不仅有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生搜集、整理和运用资料的能力 此篇课文需要学生逐字逐句地进行解读，把整篇文章贯穿起来，融会贯通，把握文意 欢迎学生对作者的见解提出意见，但是教师应该使学生认同作者的观点，如果学生对于这种方法不以为然，教师应该对其思想进行矫正
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