关于责任校对的说法正确的有-X题卡

通读不使用折校法，而使用本校、他校、理校怯责任编辑应通读校样初校人员应通读初校样通读时发现错误，责任校对应直接改正通读过程中，有时需查核原稿

“三校一读”是书刊校对次数的下限，不可随意减少责任校对只负责付印样的通读工作，不参与各校次的具体校对终校不可由专业技术职务低于中级的专业校对人员担任责任校对必须由具备出版专业初级职业资格的专职校对人员担任重点图书、工具书应相应增加校次，以确保图书质量

紧急的公文可不校对可一人校对应二人以上校对只有对校法

这是在通读校样时采用的方法要通过对本书前后、左右的互证和比较来发现问题须利用平时积累的知识，对疑点通过推理分析作出是非判断责任校对利用本校法查出讹误后，应在校样上及时改正须将原稿放在校样上方或左方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对

社外校对可以担任责任校对誉样、文字技术整理工作一般由责任校对承担核红、对片工作必须由责任校对承担初校的职责是校异同，不必校是非

从初校开始，校对者就要履行校异同和校是非的职责初校、二校不能使用同一份校件通读是指脱离原稿审读校样，只能由责任校对承担对片只能由责任校对承担改样后的新校样都应首先依据前次校样进行核红

责任校对应是出版单位的专职校对人员责任校对要承担文字技术整理工作责任校对应及时解决其他校对人员的质疑责任校对须具备中级及以上出版专业职业资格

校对的作用在于提高出版物的品位校对是出版物内在质量的把关环节编辑是校对工作的重要组成部分校对工作是编辑T作的补充校对工作是编辑工作的完善

“三校一读”是书刊校对次数的下限，不可随意减少责任校对只负责付印样的通读工作，不参与各校次的具体校对终校不可由专业技术职务低于中级的专业校对人担任责任校对必须由具备出版专业初级职业资格的专职校对人员担任重点图书、工具书应相应增加校次，以确保图书质量

初校、二校可以使用同一份校样初校的主要任务是校是非通读的主要任务是校异同校对二校样时，首先要根据初校样进行核红誊样在校样退改前进行

校对是指根据原稿核对校样的工作校对也指从事校对工作的专业人员校对时所作各种标记必须用红笔校对是出版物发稿前的最后一道质量把关工序现代的“校对”是由古代的校雠、校勘演化而来的

要通过本书稿前后内容互证，发现问题，订正讹误责任校对利用本校法查出讹误后，应在校样上及时改正运用本校法须利用平时积累的知识对疑点通过推理分析进行是非判断运用本校法须将原稿放在校样左方，比照原稿逐字逐句校对校样本校法是在通读校样时采用的方法

校对的作用在于提高出版物的品位校对是出版物内在质量的把关环节编辑是校对工作的重要组成部分校对工作是编辑工作的补充校对工作是编辑工作的完善

从初校开始，校对者就要履行校异同和校是非的职责初校、二校不能使用同一份校样通读是指脱离原稿审读校样，只能由责任校对承担对片只能由责任校对承担改样后的新校样都应首先依据前次校样进行核红

责任编辑负责书刊的初审责任编辑必须具有大学本科以上学历责任编辑应该负责处理校对人员的质疑责任编辑应该负责监督出版物的复制质量图书的责任编辑由出版单位指定

在古代相当长的时期里，编校是合一的校对工作是编辑工作的前提在书刊生产过程中，编辑与校对的目标完全一致，都是为了将差错消灭在书刊印刷之前校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善校对工作和编辑工作两者相互依赖、相互配合

点校的优点是可以自由支配校对速度，遇难可慢，有助于提高校对质量读校的优点是可以脑、眼、手并用，获得“一目两行”的妙用折校比点校的劳动强度大，校对人员容易疲劳倒校的校对速度比较慢，但校对人员不会受思维定式的影响读校的主要缺点是容易受同音字、近音字和多音字的干扰而发生错误

校对人员提出疑问，交由责任编辑处理校对人员提出疑问，交由责任校对修改责任校对提出疑问，交由总编辑处理校对人员直接修改原稿

点校的优点是可以自由支配校对速度，遇难可慢，有助于提高校对质量读校的优点是可以脑、眼、手并用，获得“一目两行”的妙用折校比点校的劳动强度大，校对人员容易疲劳倒校的校对速度比较慢，但校对人员不会受思维定式的影响读校的主要缺点是容易受同音字、近音字和多音字的干扰而发生错误

校对工作是编辑工作的前提在古代相当长的时期里，编辑与校对是合一的校对工作和编辑工作的区别，是前者必须用校对符号，后者不得用校对符号编辑工作与校对工作有共同的目标校对工作与编辑工作相互依赖、相互配合

关于责任校对的说法，正确的有（）。