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课程是学校学生所应学习的学科______及其进程和安排。

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各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程

课程结构以学习领域学科和模块为主划分为8个学习领域若干个学科和模块为高中学生提供多门课程

我国的课程有广义狭义之分广义的课程指学生在校期间

所接受全部教育内容的总和所学科目的总和及社会实践活动所学内容的总和及进程安排所有教学内容的总和及进程安排

是为了实现学校的培养目标而规定的所有学科总和及进程安排

教材教学计划课程课程标准

我国的课程有广义和狭义之分广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程特指

主要学科各门学科某专业学科某一门学科

根据学校教育目标教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平分别从各门科学中选择部分内容组成各种不同的学科彼

合科课程学科课程核心课程活动课程

课程布局以学习领域学科和模块为主划分为8个学习领域若干个学科和模块为高中学生提供多门课程

学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和包括以下具体含义

狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验其中包括有目的有计划的学科设置教学活动教学进程课外活动以及学校

课程是指学校为实现教育目标而选择的______的总和及其进程安排它包括教学科目和学校有目的有计划组织

学科设计受到了不少批评主要有

它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段学科设计没有论述学校教育同生活的关系，它没有充分考虑学生的兴趣和经验没有为学和用有效地安排课程。虽然它在许多方面表现出改进了科目设计中人为化的线性逻辑，但它却坚持学科结构是组织原则，没有考虑心理学研究已经表明了存在着的各种学习方式学科设计的目标范围很有限，尽管要比科目课程的目标广泛些，但仍然是狭窄的学术和理智目标

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