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父见而问之曰：子非三闾大夫与？（表疑问） 唯求则非邦也与。（表反诘） 蹇叔之子与师。（动词，参加） 诸侯惟得衣食税租，不与政事。（动词，理解、支持）
以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本 禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展 能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用 密切结合课文内容，有利于提高授课效率
本文通过对人物语言、动作、神态等描写来刻画人物。
本文采用了直抒胸臆的写法，抒发了对伟大母爱的赞美，对母亲深切的怀念之情 课文第一段写“我”患病后，脾气暴躁，意志消沉，丧失了生存的乐趣。
课文通过一些家庭琐事，表现了母子之间的似海深情。
该案例表现了学生的差异性。 学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异。 教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容。 学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略。
年青时的理想和追求至今没有泯灭。 过去的经历不能忘怀，一吐为快。 借以消除寂寞时光的记忆，获得新生。 避免将残存在记忆中的梦全部忘却。
全班同学都去参加活动了，只有我没去。 通过老师的精心指导，我终于理解了这篇课文。 有没有健康的身体，是能做好工作的前提。 大家外出游玩一定要注意安全，防止不再发生意外事故。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 黑云压城城欲催，甲光向日金鳞开。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
所之既倦 之，往，到达。 相与枕藉乎舟中 藉，垫着。 无物以相之 相，帮助。 多谢后世人 谢，道歉
《我的老师》这篇课文的作者是魏巍写的。 山村里，满山遍野到处都是果树。 我们讨论了并且听了__的报告。 每个学生都应该养成上课认真听讲的好习惯。
陶渊明—《桃花源记》—《陶渊明集》— 晋代 刘禹锡—《陋室铭》—《全唐文》— 唐代 周敦颐—《爱莲说》—《周元公集》— 北宋 魏学洢—《大道之行也》—《礼记·礼运》—清代
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力 这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
《夜雨寄北》——李商隐——唐朝 《乐府诗集》——郭茂倩——南北朝 《世说新语》——刘义庆——南朝宋 《风筝》————鲁迅——现代
你的理解是错误的，再认真看看课文，想想会是什么意思。 要分别是“衣襟”和“飘带”的意思的话，在这里能翻译得通吗？结合前面讲的意动用法，再好好想想。 你错了，这两个字在这里都是意动用法。 你说的这两个意思是这两个字的本意，而在这里却翻译不通。
《白鹅》是现代画家、文学家丰子恺先生所写。 《少年爱因斯坦》和《骆驼寻宝记》都属于童话。 郑振铎的《海燕》抒发的是乡愁。 《陋室铭》表达了室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
《天净沙.秋思》是元代散曲作家马致远的作品，《天净沙》是曲牌名。 《秋天》是现代诗人流沙河创作的诗歌。诗人用充满诗情画意的语言描绘了农家丰收、渔家晨归和少女思念三个情境，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。 《童趣》一文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。作者通过自己的联想和想象，将眼前的事物放大了千万倍，从而享受到一种独有的乐趣。 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。
《在山的那边》 《盲孩子和他的影子》 《女娲造人》 《爸爸的花儿落了》 《旅鼠之谜》 《登上地球之巅》 《斑羚飞渡》 《再塑生命》
《我的老师》这篇课文的作者是魏巍写的。 山村里，满山遍野到处都是果树。 我们讨论了并且听了__的报告。 每个学生都应该养成上课认真听讲的好习惯。
三项作业都旨在促进读与写的结合 三项作业指向对课文主旨的深入理解 强调对课文写作特点的借鉴 三项作业的难度比较接近
《在山的那边》 《盲孩子和他的影子》 《女娲造人》 《爸爸的花儿落了》 《旅鼠之谜》 《登上地球之巅》 《斑羚飞渡》 《再塑生命》
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