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课程功能的转变 课程结构的调整 课程内容更贴近生活 学生学习方式得到改变
改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习 以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 在课程内容上改变课程内容繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果 课程结构的综合化、均衡化和选择性
社会学习类课程的内容是贯穿在整个研学活动中并随时发生的 预设性内容的社会学习类课程，用来指导学生完成课程并检验成果 生成性内容的社会学习课程，无法对课程内容进行计划 生成性内容的社会学习课程，可以对课程内容进行计划 学生探究式学习的社会类学习课程，可以在研学手册中将预设主题和场景列出
课程概念 课程主题 课程目标 课程内容 实施过程和评价
课程内容的科学逻辑组织 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 课程是既定的、先验的、静态的
教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从学生到教师的单向交互活动过程 教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从教师到学生的单向活动过程 教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的双向交互活动过程 教学是教师与学生共同参与的一切活动
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