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隐性课程。

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隐性课程是学校暗默地高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化价值和规范它是发挥着‘霸权’功能的日常意义

经验自然主义的隐性课程观结构功能主义的隐性课程观再生产性的隐性课程观抵制性的隐性课程观

班级管理方式属于

心理性隐性课程制度性隐性课程物质性隐性课程观念性隐性课程

简述显性课程与隐性课程的区别与联系

高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作

优化校园物质环境大量开设选修课加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程培养富有特色的、奋斗不息的校园精神增设职业性课程或专业

学校的校风属于

物质性隐性课程观念性隐性课程制度性隐性课程心理性隐性课程

简述显性课程与隐性课程的关系

学校的人际关系属于

制度性隐性课程心理性隐性课程观念性隐性课程物质性隐性课程

与显性课程相比隐性课程具有哪些特点

学校校风学风属于

物质性隐性课程观念性隐性课程制度性隐性课程心理性隐性课程

隐性地理课程是一种与正式地理课程相对应的课程形式凡是正式地理课程明确了的教学内容都不属于隐性地理课程

批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面与抵制性的隐性课程

关予稳性课程．下列说法正确的有

隐形课程具有潜在性、内隐性和持久性隐世课程往往是通过学生无意识的心理反应来影响学生的隐性课程可以以教材的形式明确呈现隐性课程从本质上是无法进行研究的隐性课程往往是学生无意识获得的菲学术性经验

隐性课程并不是课程

显性课程和隐性课程的区别有哪些

隐性课程研究的流变一是来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息二是批判课程理论的隐性课程观来源

再生产性的隐性课程代表人与金蒂斯抵制性的隐性课程代表人

隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观社会

抵制性的隐性课程观结构功能主义的隐性课程观再生产性的隐性课程观经验自然主义的隐性课程观

按照美国学者古德莱德的观点课程可以分为五个层面除理想的课程正式的课程领悟的课程之外还有

生活的课程和经验的课程运作的课程和经验的课程隐性的课程和运作的课程隐性的课程和生活的课程

什么是隐性课程为什么隐性课程与德育有着天然的联系

隐性课程与显性课程的关系

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