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教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为( )。

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一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的

主观能动性工作态度教学效能感教育有效感

当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时他们更可能放弃学习

一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫做教师的

主观能动性工作态度教育有效感教学效能感

所谓教师的教学效能感指的是

学生对教师教学工作能力的客观评价教师对自己教学工作能力的客观评价教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断教师的实际教学工作能力

教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为

下列关系中是相关关系的为①学生的学习态度与学习成绩之间的关系②教师的执教水平与学生的学习成绩之间的关

①② ①③ ②③ ②④

教师对自己在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计是教师的

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的

教学效能感教育机智领导方式教学风格

打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力和学习成绩编班称为

外部分组内部分组客观分组主观分组

是指教师对自己是否具有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断

教师效能感教师威信教学监控能力教师对学生的偏见

学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩

在学习成绩评定的形式上标准建议学生学习成绩评定只有教师参与

影响学习期待的因素有

父母对子女的要求原有的学习成绩学生在班级中的成绩名次教师对学生的期望水平

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