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社会工作者与小乐的邻居见面倾谈，了解情况 社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事件 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解了一些情况
委婉劝她退出小组 在小组中讨论小组规范 让她在组员面前检讨 和其他组员讨论她的行为
社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事情 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解一些情况
儿童个案工作 儿童小组工作 儿童社区工作 儿童咨询 儿童辅导
保密问题 人情与法制及规定的冲突问题 价值介入与客观性的矛盾 自我决定原则和家长制
委婉劝她退出小组 在小组中讨论小组规范 当众提醒她注意 和其他组员讨论她的行为
社会工作者在街头随意拉一些人 根据小组的类型，考虑年龄、性别、价值观、共同的问题、兴趣特点、智力水平、对小组结构的接纳程度以及自我能力等因素 社会工作者为完成机构绩效考核指标，让一些组员重复参加不同的小组 社会工作者将不同问题的人组成小组 社会工作者强制规定社区中的居民参加小组
接纳与关爱青少年 注重青少年的个别需求 尊重青少年的价值与尊严 协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
寻求认同感 保护自己 对小组活动不满 对社会工作者不满
社会工作者以不带批评的态度倾听小马的描述，表达对小马不幸处境的理解 社会工作者直接向小马提出像小马偷窃的行为可能带来的不良后果 社会工作者让小马解释和描述自己困扰产生的原因和发展过程，为他提供必要的情绪宣泄的机会，以减轻他内心的冲突，改善服务对象不良的行为 协助小马正确了解和分析自己的情绪反应方式、认识事情的方式和动机的模式 社会工作者给予小马一些建议，如去自首等
社区一学校社会工作 创新型学校社会工作 治疗型学校社会工作 变迁型学校社会工作
社会工作者以不带批评的态度倾听小马的描述，表达对小马不幸处境的理解 社会工作者直接向小马提出像小马偷窃的行为可能带来的不良后果 社会工作者让小马解释和描述自己困扰产生的原因和发展过程，为他提供必要的情绪宣泄的机会，以减轻他内心的冲突，改善服务对象不良的行为 协助小马正确了解和分析自己的情绪反应方式、认识事情的方式和动机的模式 社会工作者给予小马一些建议，如去自首等
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