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教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主的评价制度 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平 校长、教师、学生、家长共同参与评价 教师要表扬发挥学生参与教师评价的积极性以促进教师提高评价水平
教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平 校长、教师、学生、家长共同参与评价 以教师教学成绩为主要评价指标
由教师对学生的平时学习和考试所做的一种 由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的 由教师、学生、家长共同参与的 由学校领导、教师、家长共同参与的
教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平 校长、教师、学生、家长共同参与评价
教师是教育过程的绝对权威 学生参与教学评价过程 学生按班主任意图主持班会 学生不完成教师布置的事
以学生自评为主，教师、家长、学生、校长等共同参与 以学生互评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与 以教师学生共评为主，教师、家长、学生、校长等共同参与 建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与
评价目的是促进发展 评价内容综合化 评价主体多元化 评价方式多样化
教师要摆正自己在教育教学中的位置 教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生 改变评价的方式，提倡激励为主的评价方式 开教师要关注学生，走进学生的情感世界
应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平 有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师 学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师 有的教师认为初一学生作为未成年人（初中一年级），并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师 开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师
评价目的是促进发展 评价内容综合化 评价主体多元化 评价方式多样化
评价方法的多样性 评价策略的多样化 评价策略的多元化 评价主体的多元化
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