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环境生疏、受到约束 中断与母亲正在建立的相互信任过程 惧怕破坏器官功能 对体格检查感到害羞 所需的外界刺激减少
焦虑的原因是预感的、不明确的 焦虑的对象是模糊的,与未来相关联的 焦虑是可以通过人际交往相互传递的 焦虑的原因是已知的、明确的 焦虑时常常伴有自主神经系统症状和运动不安
小婴儿第一心音与第二心音响度几乎相等 小儿期主动脉瓣区第二音比肺动脉瓣区第二音响 小儿可出现吸气性第二心音分裂 学龄前期小儿可于心尖部听到生理性收缩期杂音 学龄前期小儿可有窦性心律不齐
对医院缺乏信任 以往的经验 外界传闻 对已经出现的症状不够重视 认为自己的病并没有到达住院的程度
小婴儿第一心音与第二心音响度几乎相等 小儿期主动脉瓣区第二音比肺动脉瓣区第二音响 小儿可出现吸气性第二心音分裂 学龄前期小儿可于心尖部听到生理性收缩期杂音 学龄前期小儿可有窦性心律不齐
兴奋、烦躁 焦虑、恐慌 焦虑、否认 依赖、躁动 抑郁、恐惧
分离性焦虑 退行性行为 中断学习产生焦虑 孤独感 内疚感