个体从事有目的的活动，在环境中遇到障碍或干扰，使其需要和动机不能获得满足时的紧张情绪状态称之为 ()

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个体从事有目的的活动在环境中遇到障碍或干扰使其需要和动机不能获得满足时的紧张情绪状态称之为

压力失控挫折控制

促使个体从事学习活动的动力机制是

学习动机学习需要诱因奖励

个体从事有目的的活动在环境中遇到障碍或干扰使其需要和动机不能获得满足时的紧张情绪状态称之为

压力失控挫折控制意志力减退

在外部条件大致相同的课堂教学中每个学生学习的需要和动机不同对教学的态度和行为也各式各样这反映了因素对

遗传素质家庭背景社会环境个体能动性

动机产生的两个条件为

需要和外部刺激需要和目的诱因和目的意志和目的需要和诱因

社会抑制即个体在从事某一活动时他人在场干扰活动的完成抑制活动效率的现象又称为社会干扰

是消费者赖以从事消费活动的基本心理要素及其作用方式包括消费者心理活动的一般过程消费者的个性心理特征消

动机产生的两个条件为

需要和意志需要和目的诱因和目的意志和目的需要和诱因

压力是指人从事有目的的活动遇到障碍或干扰时产生的一种心理或生理的紧张状态或情绪反应压力与事故的发生是

有必然关系有密切关系无必然关系根本没关系

是指个体从事有目的的过程中遇到障碍或干扰致使个人动机不能实现需要不能满足的情绪状态

压力挫折紧张焦虑

心理学意义上的挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍和干扰致使动机不能实现需要无法满足时

个体行为动机的形成的条件是内在的需要和愿望

心理学意义上的挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰致使其需要无法满足动机不能实现时

在外部条件大致相同的课堂教学中每个学生学习的需要和动机不同对教学的态度和行为也各式各样这反映了下列哪

遗传素质家庭背景社会环境个体能动性

推动人从事心理活动的内部动力是

情绪和情感认知能力和人格需要和动机

动机产生的两个条件是:

需要和目的诱因和目的需要和诱因意志和目的需要和意志

个人从事有目的的活动时由于遇到障碍和干扰需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态称为

挫折公平期望强化

根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要这一层次需要

身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要理解环境的需要和影响环境的需要社会性交往的需要、自我实现的需要和尊敬（认可）的需要最佳觉醒水平的需要和探究的需要

在外部条件大致相同的课堂教学中每个学生学习的需要和动机不同对教学的态度和行为也各式各样这反映了下列哪

遗传素质家庭背景社会环境个体能动性

挫折指人们在活动中遇到障碍或干扰使其需要和动机不能获得满足时所产生的消极情绪

个体从事有目的的活动，在环境中遇到障碍或干扰，使其需要和动机不能获得满足时的紧张情绪状态称之为 ()

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