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注意创造自由空气,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人的教师领导风格属于()。
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教师职业技能考试《单项选择》真题及答案
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在课堂上某教师注重创造自由气氛鼓励学生自由发表意见不把自己的意见强加给学生该教师对课堂管理的领导方式
参与式
监督式
放羊式
控制式
把注重创造自由空气鼓励自由发表意见不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为
__型领导
监督式领导
参与式领导
放任型领导
在课堂上某教师注重创造自由气氛鼓励学生自由发表意见不把自己的意见强加于学生该教师对课堂管理的领导方式
参与式
监督式
放羊式
控制式
在课堂上某教师注重创造自由气氛鼓励学生自由发表意见不把自己的意见强加给学生该教师对课堂管理的领导方式
参与式
监督式
放羊式
控制式
在课堂上某教师注重创造自由气氛鼓励学生自由发表意见不把自己的意志强加于学生该教师对课堂管理的领导方式
参与式
监督式
放羊式
控制式
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响注意创造自由空气鼓励自由发表意见不把自己的意见强加于人
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如图所示的装置中物块ABC的质量分别为Mm和m0物块B放置在物块A上物块A用不可伸长的轻绳通过滑轮与物块C连接绳与滑轮之间的摩擦不计若B随A一起沿水平桌面做匀速运动则可以断定重力为g
对于学习困难的学生优秀教师总是能够耐心地给予反复的辅导支持他们这样做的关键因素是其
如图所示空气中有一折射率为 的玻璃柱体其横截面是圆心角为90°半径为R的扇形OAB一束平行光平行于横截面以45°入射角照射到OA上OB不透光若只考虑首次入射到圆弧 上的光则 上有光透出部分的弧长为
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如图所示为伽利略设计的一种测温装置示意图玻璃管的上端与导热良好的玻璃泡连通下端插入水中玻璃泡中封闭有一定量的空气若玻璃管内水柱上升则外界大气的变化可能是
材料主动是金朱华贤有人说沉默是金有人说慷慨是金有人说智慧是金也许都不错但我认为主动才是真正的金才是自己的金才是别人无法抢夺的金人生不能被动生活需要主动只有主动才能不断地获得上进的机遇只有主动才能超越别人只有主动才能牢牢地把握胜券主动就是从范围上扩大一些要了解衬衫你不妨了解下西装领带以及鞋子和帽子这样你的视野就会更加开阔你的回旋余地就有可能更大主动就是从程度上更加深一层当你在计算机上输入文字的时候你不妨深入琢磨一下为什么在键盘上这么简单地敲几下文字就输入了?别的输入法是不是更简单?主动就是从动作和态度上力求积极一点敏锐一点当别人尚未意识到的时候你已经强烈地意识到了当别人刚刚起步时你已经在途中当别人正在找你时你已经敲门进去了主动是金!问题1文章从哪些方面阐述了主动请简要概括2文章为什么说主动是金?请结合全文谈谈你的理解
材料一天一位老师给学生上科学课主题是寻找有生命的物体老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体并要做好记录走出课堂的孩子们显得很兴奋不久一位同学跑过来说老师我找到一只蚂蚱其他同学都围过来看突然一个同学说这是一只公的围观的同学哄堂大笑老师问道你怎么知道的我观察的公蚂蚱有劲儿跳得高他自信地说这是孩子最直接的推理确实难能可贵的!老师及时表扬道你真是一个小生物学家科学就是提出问题和解决问题希望你能认真研究一番孩子认真地点点头就在这时另一位同学跑来告状老师一个同学把蚂蚱踩死了老师很快意识到这是一个绝好的教育机会他走过去看到几个同学正在气呼呼地责备那个同学这位老师说蚂蚱也是有生命的物体我们应该爱护有生命的物体但我相信这位同学一定是无意的这样吧老师提一个建议不如挖一个坑把它安葬了吧!于是在学校的草地上举行了一场特殊的葬礼可以说在这潜移默化中学生对生命的理解和珍惜会比许多遍说教来得更为深刻有效问题试从教师职业理念的角度评析该老师的教学行为
阅读下面的材料根据要求写一篇文章学高为师身正为范是著名教育家陶行知对教师的期望也是他师范教育实践的指导思想有人说教师要教给学生知识培养学生能力所以‘学高’太重要了也有人说教师以育人为天职是人类灵魂的工程师所以‘身正’最重要那么你的看法呢请联系实际写一篇议论文要求观点明确分析具体条理清楚语言流畅题目自拟立意自定不少于1000字
如图所示为一艘正在行驶的汽艇在发动机关闭后汽艇受阻力作用其加速度与速度的关系为a=-kv式中k为常量设发动机关闭时汽艇的速度为v0试求关闭发动机后汽艇行驶距离x时的速度
下列古代人物中不属于唐宋八大家的是
根据玻尔理论氢原子的电子由半径大的轨道跃迁到半径小的轨道后下列说法正确的是______
在外地打工的陈某向工作所在地教育行政部门提出申请请求审批他年满七周岁的孩子晓宝在工作地附近的公立小学就读对于这一申请当地教育行政部门应当
学生干部选举前有的家长给班主任陈老师送来礼物请求照顾陈老师一概予以拒绝这件事体现了陈老师
我要是说了我朋友的隐私他准会大发脾气我朋友没有大发脾气由此可推出的结论是______
材料一普通高中物理课程标准实验关于“波的干涉”的内容标准为通过实验认识波的干涉现象 材料二某版高中物理教材“波的干涉”的实验如下所示 水槽中有固定在同一个振动片上的两根细杆当振动片振动时两根细杆周期性地振动水面形成两个波源这两个波源发出的是相位相同频率相同的波两列波的振动方向也相同水面质点的振动都沿上下方向 这两列波相遇后在它们重叠的区域形成如图所示的图样水平上出现了一条条相对应平静的区域和激烈振动的区域这两种区域在水面上的位置是稳定不变的 材料三教学对象为高中三年级学生已学过波的形成和传播波的图象等知识 根据要求完成下列任务 根据上述材料请从教学目标教学方法教学过程i个方面完成用实验演示波的干涉现象的教学设计不少于300字
未成年人保护工作应当遵循的原则不包括
案例 某教师针对下列习题的教学片段如下 习题将质量为m的小球用长为L的细线悬挂在O点小球静止于O点正下方A处现用水平外力F将小球从A处缓慢地拉到B处已知OB与竖直方向的夹角为α如图所示求水平外力F对小球做的功 教师前面已学过功和能的知识请同学们说说如何应用知识求解该问题 学生1小球从A处运动到B处的过程中水平外力F对小球做功小球的重力势能增加因此水平外力F对小球所做的功为W=mgL1-cosα 教师很好该同学们用功和能的关系得到了水平外力F所做功的大小还有其它的解法吗 学生2小球受到水平向右的力为F在力F的方向上的位移为Lsinα由W=F·s得F对小球做的功为W=FLsinα 教师很好两种做法都对比较两同学的问题可知W=mgL1-cosα=FLsinα [问题] 针对上述教学片段中存在的问题给出改进后的教学思路
因经营不善某学校兴办的校办产业负债20多万元根据中华人民共和国教育法对这一债务应当承担偿还责任的是
材料比如园里那一棵古松无论是你是我或是任何人一看到它都说它是古松但是你从正面看我从侧面看你以幼年人的心境去看我以中年人的心境去看这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目古松虽只是一件事物你所看到和我所看到的古松却是两件事物假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗我们俩艺术手腕尽管不分上下你的诗和画与我的诗和画比较却有许多的差异点这是什么缘故呢这是由于知觉不完全是客观的各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩假如你是一位木商我是一位植物学家另外一位朋友是画家三人同时来看这一棵古松我们三人可以同时知觉到这一棵树可是三人所知觉到的却是三种不同的东西你心里盘算它是宜于架屋还是制器思量怎样去买它砍它运它我把它归到某类某科里去注意它和其它松树的异同点思量它何以活得这样老我们的朋友却不这样东想西想他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举不受屈挠的气概由此可知这棵古松并不是一件固定的东西它的形象随观者的性格和情趣而变化各人见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照古松的形象一半是天生的另一半则是人为的极平常的知觉都是带有几分创造性极客观的东西之中都有几分主观的成分摘编自朱光潜谈美问题作者为什么说园里这棵古松并不是一件固定的东西
学生赵某上课玩手机被班主任以代为保管的名义没收赵某多次索要未果对此他可以争取的法律救济途径是
下列选项中与李宁和刘翔是运动员的判断类型相同的一项是
案例某同学对一道习题的解答如下 题目如图所示空间有水平向右的匀强电场E与垂直纸面向外的匀强磁场B竖直固定的绝缘长杆上套有一个带正电的小球带电量为q质量为m小球和杆间的动摩擦因数为μ且mg>μqE现使小球由静止释放求小球在下滑过程中的最大加速度 设小球在运动过程中由于洛伦兹力产生的摩擦力为f1由电场力产生的摩擦力为f2小球受电场力如图所示 其中f1=μqvB f2=μqE 由牛顿第二定律有mg-f1-f2=ma 当v=0时a最大即 答小球在下滑过程中的最大加速度为 [问题] 设计一个教学片段帮助学生正确分析和解答该习题
材料在一节语文课上当胡老师讲到课文中"一千万万颗恒星"一处时刘明同学问到"老师‘万万’是什么意思"全班同学都觉得这个问题太简单哄堂大笑刘明也不好意思地低下了头懊悔自己不该问这么简单的问题胡老师见状问大家"大家都知道‘万万’等于‘亿’那么这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢"全班同学的注意力一下子被吸引过来没有人再发笑了大家都认真地思考起来并纷纷发表自己的看法通过讨论同学们发现使用"万万"一词增强了语言的表现力胡老师进行了总结又问大家"请大家想想今天这一‘额外’的收获是怎么得来的呢大家要感谢谁呢请大家用掌声表达对他的谢意!"大家把目光转向刘明同学为他鼓起掌来 试从教师职业理念的角度评析胡老师的教学行为
如图所示一焦距为f的凸透镜主轴和x轴重合x轴上有一光点位于透镜的左侧光点到透镜的距离在f和2f之间若将此透镜沿x轴向右缓慢平移2f的距离则在此过程中光点经透镜所成的像点将
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