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促进教师更好的履行自己的职业道德义务 有助于教师养成高尚的人格 激励教师的奋发精神，调动教师的潜能 促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
“投之以桃．报之以李”，社会群体是由可以互相帮助的人群组成的 学生觉得老师是这个世界上最光辉的职业，社会应当给教师足够的尊重 我作为一名军校学生，既属于军人，也属于学生群体中的一员 步入社会的阿丘觉得自己依法纳税也是一种报效祖国的方式
尊重家长群体 尊重教师群体 发挥集体力量 共同娱乐教育
教师的权利没有得到很好的保护 教师是需要尊重的群体 应试教育是很多教师精神人格“分裂”的原因 教师容易成为教育体制弊端的替罪羊
职业妇女 社会弱势群体 社会边缘群体 婴幼儿 高社会经济地位阶层
“投之以桃，报之以李”，社会群体是由可以互相帮助的人群组成的 学生觉得老师是这个世界上最光辉的职业，社会应当给教师足够的尊重 我作为一名军校学生，既属于军人，也属于学生群体中的一员 步入社会的阿丘觉得自己依法纳税也是一种报效祖国的方式
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尊重幼儿与家长 尊重教师群体 工作中为人师表 尊重热爱幼儿
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教师的权利没有得到很好的保护 教师是需要尊重的群体 应试教育是很多教师精神人格“分裂”的原因 教师容易成为教育体制弊端的替罪羊
从社会主义教师道德的产生和发展来看，必须加强教师职业道德教育。 教师教育和教学的过程，既是科学又是艺术，很难用硬性的指标加以规定，从某种意义上说，教师的劳动取决于他的职业道德，而教育质量的提高也必须取决于教师的职业道德。 师德也是教师素质提高的动力，直接影响新生一代的成长。 随着我国经济体制改革、政治体制改革和教育体制改革以及对外开放的不断深入，引起了教师的价值观念和职业劳动观念的深刻变化。因此必须加强师德教育
现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突 教师摆脱传统的权威形象的束缚，侵犯学生权利的现象大量存在 在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突 教师自身利益与学校利益之间的冲突 家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突
“投之以桃，报之以李”，社会群体是由可以互相帮助的人群组成的 学生觉得老师是这个世界上最光辉的职业，社会应当给教师足够的尊重 我作为一名军校学生，既属于军人，也属于学生群体中的一员 步入社会的阿丘觉得自己依法纳税也是一种报效祖国的方式
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