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新生儿已有无意注意，新生儿在无条件反射的基础上产生定向反射，这是注意的萌芽 3个月出现条件反射的定向反射：5、6个月出现无意注意 1岁出现有意注意（有预定目的，也需要意志努力的注意）的萌芽 3岁以前开始出现有意注意 以上均错
新生儿没有注意力，只有非条件性的定向反射 1岁左右婴儿的注意主要是有意注意 3岁以后婴儿的有意注意开始萌芽 婴儿的注意力易受外界环境的影响而分散
有意注意是无目的的行为 无意注意是自然发生的 婴儿期以无意注意为主 随年龄增长产生选择性注意力 5～6岁小儿能控制注意力
定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 有意注意的发展先于无意注意的发展 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小
有意注意 再认和重现 保持 识记 随年龄的增长而增长
加强注意目 的性教育 排除外来干扰 有意注意和无意注意两者交替进行 应根据年龄特点进行 以上都正确
定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 有意注意的发展先于无意注意的发展 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小
有意注意是无目的的行为 无意注意是自然发生的 婴儿期以无意注意为主 随年龄增长产生选择性注意力 5～6岁小儿能控制注意力
定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 有意注意的发展先于无意注意的发展 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小
有意注意是无目的的行为 无意注意是自然发生的 婴儿期以无意注意为主 随年龄增长产生选择性注意力 5～6岁小儿能控制注意力
定向性注意随年龄的增长而占有越来越高的地位 有意注意的发展先于无意注意的发展 定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应 选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展
有意注意 识记 保持 再认和重现 随年龄的增长而增长
正确运用无意注意规律组织教学 避免分散注意 运用有意注意规律进行教学 使用各种形式增强持续性注意 根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
无意注意、有意注意、不随意注意 无意注意、有意注意、有意后注意 随意注意、不随意注意、有意注意 无意注意、有意后注意、随意后注意
语言的形成 有意注意开始发展 思维的萌芽 自我意识的萌芽
以无意注意为主 有意注意刚刚萌芽 小班儿童注意转移和分配能力都比较差 学前儿童注意稳定性高
无意注意可以转化为有意注意 无意注意不能转化为有意注意 有意注意可以转化为无意注意 有意注意不能转化为无意注意 无意注意与有意注意可以相互转化
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