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一个合作学习小组做“馒头在口腔中的消化”的探究实验,四位同学分别对馒头做了四种处理,方法如下: (1)媛媛同学:将馒头碎屑放入1号试管,注入2毫升唾液,并进行充分搅拌。 ...

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实验过程中四支试管都应置于37℃温水中   试管1和试管4对比适合探究唾液的消化作用   试管2和试管3对比适合探究牙齿咀嚼的作用   试管2和试管4对比适合探究舌的搅拌的作用  
教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式  合作学习不是使用得越多越好,否则会流于形式  合作学习应是有明确责任分工的互助性学习  教师只要加强过程性指导,学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点  
小组学习  探究学习  接受学习  发现学习  
交流协作  分工合作  合作学习  团队配合  
合作学习、接受学习和体验学习  探究学习、实践研究和反复巩固学习  自主学习、探究学习和合作学习  自主学习、小组学习和班级学习  
自主学习  探究学习  合作学习  接受学习  
实验过程中四支试管都应置于37℃温水中   试管1和试管4对比适合探究唾液的消化作用   试管2和试管3对比适合探究牙齿咀嚼的作用   试管2和试管4对比适合探究舌的搅拌的作用  
合作学习、接受学习和体验学习  探究学习、实践研究和反复巩固学习  自主学习、探究和合作学习  自主学习、小组学习和班级学习  
探究学习  合作学习  自主学习  主动学习  
合作学习、接受学习和体验学习  探究学习、实践研究和反复巩固学习  自主学习、探究学习和合作学习  自主学习、小组学习和班级学习  
交流协作  分工合作  合作学习  团队配合  
合作学习采用异质分组的原则  合作学习小组中最好都是优秀生  合作学习不仅可以使学生学到知识,还可以培养学生的社会性技能  合作学习不再需要教师  
活动目标  问题设计  小组评价  评价标准  

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