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教师领做示范时，一般位于学生的（）或（）。

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领做示范时教师应根据套路的来选择位置

下面是某中学高三2班健美操一节新授课的教学片段班级人数40人体操馆一间教学步骤1教师示范组合动作激发

一般来说有领的服装比无领的要正式我们在为游客做讲解的时候应尽量穿着有领的服装比如有领衬衫有领T恤等

一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时没有教学生分析理解题意而只是编了求一共用加法的口诀领小学生记

学生分组为音乐作品编配音效时最适宜调动学习兴趣的方法是

教师讲授编配伴奏的基本方法教师示范如何操作教师为学生提供范例学生分组探索，教师指导帮助

跆拳道课一般采用先示范再讲解分解领做重点强化等教法手段

学生分组探索音响与音乐时最适宜调动学生参与实践的是

教师指导学生探索教师示范学生模仿教师举例学生倾听教师播放学生欣赏

在武术套路教学时教师领做的位置一般应在套路运动方向的.

前方后方斜前方左前方

一般来说教师劳动的社会效益往往要在学生步入社会以后才能得到最终的验证这反映了教师劳动的特征

复杂性独立性示范性长效性

教师示范位置一般有

在教学过程中一般都是教师影响学生学生很难影响教师

教师示范面的运用一般有

风纪扣一般位于服装的部位

门襟翻驳领立领口裤腰

关于教师的示范作用下列说法不正确的一项是

教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面教师的示范是学生最直接、最经常的表率教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用教师的示范作用是强加给学生的现成模式

对教师正直道德品质的说法错误的是

正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

一般来说教育的影响往往不能马上显露出来教师的劳动效果最终要在学生参加独立的社会实践后才能得到检验这体

示范性长期性创造性复杂性

根据国际社会的一般实践一个具有双重国籍的人当其位于他的任意一个国籍国的领土时

他一般仍可以主张他是外国人他可以主张他是无国籍人他可以在该国享有司法豁免他一般是被作为所处领土的本国人对待

高一体育课上学生在学跳山羊动作时教师叫某一位平时练得比较好自己也很自信的学生做标准动作示范这位学生在

一般认为是构成教学过程的基本要素

教师、学生、教学内容和教学手段教师、学生、教学内容和教学目的教师、学生、教学环境和教学手段教师、学生、教学内容和反馈

下列情形中没有使用支架的是

教师给学生做示范优秀生给差生讲解应用题教师告诉学生，物理很难学计算机提示学生如何解题

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