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奥苏贝尔认为学习的同化模式有（）、（）和（）。

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奥苏贝尔提出的同化的三种模式

奥苏伯尔提出的同化模式有

先行组织者下位学习上位学习组合学习

奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有

一种有意义的学习学生的学习是机械的学习学生的学习是接受学习有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的

根据奥苏贝尔的同化理论同化观念的主要形式

下位学习上位学习观察学习类推学习组合学习

奥苏贝尔认为学生的学习主要是的接受学习

奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式他提出了等几种同化模式

下位学习接受学习上位学习组合学习发现学习

奥苏贝尔认为意义学习的心理机制是

顺应同化联想平衡

奥苏贝尔认为学生的学习主要是的接受学习

奥苏贝尔提出的同化模式有

先行组织者下位学习上位学习组合学习

奥苏贝尔提出的几种同化模式是

下位学习上位学习先行组织者组合学习

奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式上位学习下位学习和

派生类属学习相关类属学习并列结合学习总括性学习

以有意义学习和认知同化的观点为基础奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则整合协调原则和

奥苏贝尔提出的意义同化的模式有

上位学习下位学习组合学习整合学习分化学习

奥苏伯尔的同化模式中总括性同化又称

下位学习上位学习并列结合学习相关类属学习

发现学习教学模式的理论基础是

布鲁纳的认知结构学习理论。奥苏贝尔的认知同化学习理论孔子的“不愤不启，不悱不发”学习理论布卢姆的“教育目标分类学”理论

奥苏贝尔的同化学习模式是

接受学习发现学习机械学习下位学习

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