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隐瞒情况或提供虚假材料申请任职资格的机构或个人,中国保监会不予受理或者不予核准任职资格申请,并在年内不再受理对该拟任高管的任职资格申请。()
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保险高管考试《模拟考试一》真题及答案
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行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险专业代理机构的中国保监会不予受理或者不予批准所
警告
罚款
取缔
撤销
根据中国保监会保险销售从业人员监管办法从事保险销售的人员应当通过中国保监会组织的保险销售从业人员资格
隐瞒有关情况或者提供虚假材料。
隐瞒有关情况或者提供虚假材料,被宣布考试成绩无效未逾1年。
违反考试纪律情节严重,被宣布考试成绩无效未逾3年。
以欺骗、贿赂等不正当手段取得资格证书,被依法撤销资格证书未逾3年。
资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书并给予警告
1年
2年
3年
5年
行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险经纪机构或者申请其他行政许可的中国保监会不予受
警告
罚款
没收违法所得 行政拘留
行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险经纪机构或者申请其他行政许可的中国保监会不予受
罚款
没收违法所得
警告
行政拘留
保险代理机构及其分支机构隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请行政许可的中国保监会不予受理或者不予批准所申
警告
罚款
取缔
撤销
保险专业代理机构隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请行政许可的中国保监会不予受理或者不予批准所申请事项并
警告
罚款
取缔
撤销
资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书并给予警告
1年
3年
5年
7年
中国保监会根据保险法规定行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险专业代理机构或者申请其
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隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请任职资格的机构或者个人中国保监会 不予受理或者不予核准任职资格申请并
1
2
3
4
对于申请人或者拟任人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请任职资格的中国证监会及其派出机构不予受理或者不予
依法予以警告
要求期货公司解聘该人员
予以警告,并处以3万元以下罚款
情节严重的,暂停或者撤销任职资格
申请人或者拟任人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请任职资格的中国证监会及其派出机构不予受理或者不予行政
资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书并给予警告
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资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的根据保险营销员管理规定将受到的处罚是
中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书,并责令公司给予纪律处分
中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书,并给予警告;该申请人在1年内不得再次向中国保监会申请资格书
中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书,并给予罚款
中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书,并给予警告,该申请人永远不得再向中国保监会申请资格证书
申请人或者拟任人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请任职资格的中国证券监督管理 委员会及其派出机构或者可
不予受理
不予行政许可
处以3万元以下罚款
处以3万元以上罚款
中国保监会根据保险法规定行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险专业代理机构或者申请其
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2
4
1
资格证书的申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请证书的根据保险营销员管理规定将受到的处罚是
中国保监会将不予受理或者不予颁发资格证书,并责令保险公司给予纪律处分
中国保监会不予受理或者不予颁发资格证书,并给予警告,该申请人在1年内不得再次向中国保监会申请资格证书
中国保监会不予受理并不予颁发资格证书,并给予罚款
中国保监会不予受理或不予颁发资格证书,并给予警告。该申请人永远不得再向中国保监会申请资格证书
保险代理从业人员资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的中国保监会不予受理或不予颁发保险
2年
1年
3年
4年
保险代理从业人员资格证书申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领证书的中国保监会不予受理或者不予颁发保
1
2
3
5
行政许可申请人隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请设立保险公估机构或者申请其他行政许可的中国保监会不予受
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既要评价课程理念和课程目标又要评价课程内容及其组织形式以及教育环境此外还要评价师幼关系师幼互动教育资源的利用等方面这反映了幼儿园课程评价的原则
以下不属于活教育思想体系的内容
幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
艾表斯纳认为在编制课程时存在两种不同的教育目标其中表现性目标优于教学性目标应该替代传统的教学性目标
杜威同时代的提出课程应由教师和儿童共同设计他提出的设计教学法主张通过主题的方式让儿童进行学习将现实生活结合到儿童的活动中去
在综合性课程中以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要就这种活动的性质而言游戏在活动中占有很大的比重教师往往会通过活动区的形式安排教育活动通过环境的创设使课程内容的以综合教师除了创设环境以外还可以通过观察参与诱导引导和指导等各种方式影响诱导或指导儿童的活动
在中教师被称为指导员其角色首先是观察者
在蒙台梭利课程模式中教育内容由四个方面组成它们是日常生活练习感官训练肌肉训练和作业
ECCE词汇的出现说明了的趋势
以下不属于海伊斯科普课程的关键经验的是
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以教师计划为主学科领域教育活动体现出十分明显的以教师为中心的特征课程的结构化程度高课程目标明确教学内容系统教师在教育过程中容易操作
与幼儿在一起三分之一是确定的三分之二是不确定的或新的事物与单元教学和方案教学相比瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题这类方案活动可以起源于儿童的所思所想也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议
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不要求购置和使用特殊的材料作为典型的教育方案它唯一的花费在于为儿童设置学习环境
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幼儿园课程与其他各级各类课程最明显的差别在于要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平
主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具
下列不属于综合性课程的长处的有
综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式实施较低结构化的课程综合性课程都是较低结构化的
国外早期儿童教育课程的发展趋向中的课程个性化的趋向其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点以及对个体儿童的细致入微的观察
的设计者们认为学校应是促进儿童心理健康的机构它应为儿童提供创造性地和让儿童感到满意的工作的机会它应给儿童有意义的刺激而不是死记硬背的片段的学习它应培养儿童的个性增强儿童的社会民主意识
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南陈北张陈鹤琴和张雪门都提倡让儿童在做中学
在教育活动设计和实施时对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动如瑞吉欧的方案活动和主题教学相反对教师教学和指导的强调会导致高结构化活动如单元教学和教师指导的研究
学科课程的存在有其理由学科课程将知识分成类别为设计和组织知识提供了系统为理解社会物质世界和生物学世界提供了关键经验探索的工具以及认识的方法
在综合性课程中将教师计划为主和儿童生成为主两种倾向有机结合要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系也就是说处理好过程和结果之间的关系其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合
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