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凯洛夫把教育过程归纳为( )。
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国家统考科目《单项选择》真题及答案
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苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种______
著名的实用主义教育家及代表作是
布鲁纳、《教育过程》
杜威、《民本主义与教育》
赞科夫、《教育与发展》
凯洛夫、《教育学》
简述凯洛夫教育学的不足
关于教育过程最优化的教育思想的创立者是
巴班斯基
凯洛夫
马卡连柯
苏霍姆林斯基
实用主义的教育家及代表作品是______
布鲁纳《教育过程》
杜威《民主主义与教育》
赞科夫《教育与发展》
凯洛夫《教育学》
教育过程最优化的教育思想的创立者是凯洛夫
1939年苏联教育理论家凯洛夫明确提出以______理论为指导编写教育学
著名的实用主义教育家及代表作是
布鲁纳《教育过程》
杜威《民主主义与教育》
赞克夫《教学与发展》
凯洛夫《教育学》
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裴斯泰洛齐要素教育沦认为教育的最基本的要素是爱
19世纪英国教育家认为教育的目的是为充满生活做准备科学知识对人类生活最有价值
与洛克不相关的观点或主张是
西方教育社会学的创始人是近代法国著名的社会学家和教育家
关于各种观点狄德罗同爱尔维修一样主张教育万能论或狄德罗是教育万能口号的极力提倡者
关于文艺复兴与耶稣会文艺复兴时期的人文主义教育开始了教育的普及化历程
文艺复兴时期在高等教育实践方面成功创办日内瓦学院的教育家是
属于法国大革命时期的教育改革方案有
关于文艺复兴与耶稣会zōng jiāo 改革运动结束后西方教育的近代化历程便真正开始了
关于各种观点卢梭认为人所受的教育应当以自然教育为中心使事物的教育和人的教育服从于自然的教育
英国近代最早提出科学教育思想的教育家是
1694年德国第一所新式大学建立
日本近代教育史上的第一个新学制是1872年颁布的它规定全国实行中央集权式的大学区制
关于文艺复兴与耶稣会耶稣会学校以反对抵制和破坏zōng jiāo 改革为目的把教育视为其实现zōng jiāo 和政治目的的手段因而在教育史上无任何进步意义可言
关于各国教育德国实科中学是一种既具有普通教育性质又具有职业教育性质的新型学校
通常被认为是现代教育心理学的创始人的是
18世纪末在英国倡导星期日学校的教育家是
文艺复兴时期教育家尤为强调古典学科的地位认为古典文化教育本身就是目的他对15世纪末意大利西塞罗主义的产生起了推波助澜的作用
确定法国国民教育义务免费世俗三原则的法案是
新教育运动推行的教育目标是
关于各种观点法国康多塞教育方案较之前的塔力兰教育方案有所进步
卢梭自然教育的核心是
关于各种观点与斯宾塞相比赫胥黎更重视科学教育与人文教育的平衡
关于各种观点马克思主义全面发展的概念仅指腑力劳动和体力劳动的结合
关于各种观点第斯多惠认为教学既是形式的又是实质的所以二者没有主次之分
夸美纽斯认为运用原则是教育学的一条金科玉律
关于各国教育文法学校和公学是英国富家子弟升入大学的预备学校属于中等教育性质公学则强调学校由公众团体集资兴办培养一般公职人员教学设备条件和教学质量均高于文法学校
关于各种观点赫尔巴特的教育性教学把教育和教学完全等同起来是一种彻底的机械论思想
1919年由发起的进步教育发展协会成立
关于各国教育1870年英国政府颁布了福斯特法案标志着英国初等国民教育制度的正式形成从此英国初等国民教育以国立为主
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