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高度个别化 尊重小组组员的权利和能力 互助互惠 民主参与和决策 增强权能
社会工作者组织某社区居民成立小组，想要发展他们的社会参与的能力 社会工作者组织某公司员工成立互助小组，想要让他们在平等的关系中增强社会交往的知识和能力 社会工作者组织某社区矫正人员组成小组，想要帮助他们在社会适应方面得到发展 社会工作者组织某高校学生组成小组，想让他们在小组活动中意识到他们自己的潜能
在小组活动中， 强调学生之间的同质性 在小组讨论时， 保证社会工作者是最后的决定者 在小组过程中， 鼓励每位学生表达意见 在小组过程中， 强化每位学生对自己的责任
有的党员是行政管理专业的大四学生 有的行政管理专业的大四学生是党员 有的党员不是行政管理专业的大三学生 有的行政管理专业的大三学生不是党员
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地和学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名等方式激励学生参与活动
小组工作是一种社会工作的专业方法 小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程 小组组员在小组过程中面对面地互动，互相影响，共同解决所面对的问题 小组以组员之间经验的相互影响和分享为手段，从而达到改善案主的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标 小组工作可以有效锻炼社会工作者的工作能力
这个小组无法形成互助互惠式的组员关系 小组工作者要帮助和引导组员共同实现小组目标 社会工作者与小组组员之间也是互助互惠式的关系 小组中主要获益者是工作者，小组组员只是一个训练的工具 在这个新生成长小组中，小组工作者是主要的决定者
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地向学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名方式激励学生参与活动
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地向学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名方式激励学生参与活动
这个小组无法形成互助互惠式的组员关系 小组工作者要帮助和引导组员共同实现小组目标 社会工作者与小组组员之间也是互助互惠式的关系 小组中主要获益者是工作者，小组组员只是一个训练的工具 在这个新生成长小组的过程中，小组工作者是主要的决定者
有的党员是行政管理专业的大四学生 有的行政管理擘业的大四学生是党员 有的党员不是行政管理专业的大三学生 有的行政管理专业的大三学生不是党员
阿德勒式小组理论 精神分析小组理论 行为治疗小组理论 完型治疗小组理论
由救助对象子女参加的成长小组 由贫困单亲母亲组成的女性小组 由社会工作者组成的救助小组 由下岗失业人员组成的支持小组
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地向学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名方式激励学生参与活动
有的党员是行政管理专业的大四学生 有的行政管理专业的大四学生是党员 有的党员不是行政管理专业的大三学生 有的行政管理专业的大三学生不是党员
张林，某高校社会工作专业毕业的本科生，最近刚到某社会服务机构工作 李丽，在某社会服务机构工作了半年，有一定工作经验 宋勇，某高校社会工作专业的大四学生，最近到某社会服务机构实习 孟飞，是某社会服务机构的志愿者 爱雅，某社会服务机构资深社会工作者，有丰富的工作经验
学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于学校领域 学校社会工作是为处境困难的学生提供的专业服务 学校社会工作者应具有社会工作专业的知识、方法、技巧和价值观以及广泛的知识基础 全体学生是学校社会工作的主要直接对象 学校社会工作者和学校班主任的职责是一样的
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