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奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有()。
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教育学《教育学》真题及答案
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奥苏伯尔认为学生学习的实质是
有意义接受学习
有意义发现学习
发现学习
探究学习
奥苏伯尔的有意义接受学习论
奥苏伯尔认为学生课堂学习的主要类型是
有意义的发现学习
有意义的接受学习
机械的发现学习
机械的接受学习
奥苏伯尔认为学生课堂学习的主要类型是有意义的接受学习
请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论
论述布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义接受学习的异同
有意义接受教学是美国教育心理学家提出的
奥苏伯尔
加涅
罗杰斯
加德纳
奥苏伯尔认为学生的学习主要是
有意义的发现学习
机械的发现学习
有意义的接受学习
机械的接受学习
简述奥苏伯尔的有意义接受学习论
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以下不属于班级组织管理工作的是
__同志指出―一个学校能不能为工人阶级培养合格人才培养德智体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在
就学人口比例小学人学率中学人学率大学入学率文盲比例等属于
社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是
教育再生产科学技术知识培养科技人才的主要方式有
活动课程的主要特点是
教学过程中师生交往是人格平等和共同探究的交往
大学提出道德教育的三纲领是―明明德‖―亲民‖―止于至善‖
研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性
教师的专业成熟最终反映在
以下哪些教育目的论属于个人本位论
相对于教会学校而言西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有
国家课程的开发采用―实践—评估—开发‖这种自下而上的―问题解决‖模式
班主任与家长进行沟通时应该避免
学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低
我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是
卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物
学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的
是―培养目标‖的具体化它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的
布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式经验+反思=成长
为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为
发展水平和社会制度相同的国家和民族它们的教育呈现出不同的特点这主要是不同的传统使它们的教育有不同的取舍
―晓之以理动之以情导之以行持之以恒‖反映了德育的规律
综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织
科学技术知识的再生产有多种途径其中最重要的途径是
有学生对客观事物作判断时常常利用自己内部的参照不易受外来的因素影响和干扰这种认知方式称作
中国大百科全书–教育中关于课程的概念是作为名词使用的
德育目标的确定受到制约
所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验
中国的私学发展始于战国时期
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