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继续给孩子强化物 不能再给孩子强化物，必须重新做一遍指令，当孩子回答正确后，再给孩子强化物 重新做一遍指令，但不能再给孩子强化物 以上都不对
如果孩子有自言自语的行为，教师可以跟孩子轮流数1、2、3、4、5 如果孩子在学习听指令拍手时经常在，康复教育人员给完指令之前就开始反应，康复教育人员可以边发指令拍手边轻轻挡住孩子的手，发完指令，再松开，让孩子反应 在康复教育过程中，康复教育人员给孩子安排不同的任务和活动，保证孩子有事情可做，可以防止孩子无聊而不自觉的找东西往嘴里放 孩子的手里总是习惯性的拿着小汽车，康复教育人员会拿孩子更喜欢的糖果跟孩子交换小汽车 如果孩子总是干扰某一个小朋友，康复教育人员会将孩子的位置与这个小朋友的位置距离远一些
短暂脱手，目的让孩子明白，他拿着的东西给康复教育人员后，康复教育人员还是会还给他 康复教育人员拿孩子更喜欢的东西跟孩子交换 遵守规则 以上全部
对于有语言能力的孩子，可以建立孩子在语言上的一些常规的互动活动 对于刚有语言的孩子，可以尝试建立一个既定的仿说活动 在个别训练中，跟着孩子讲的内容来与孩子展开对话 对于语言能力高的孩子，可以直接介入指令安静
让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品 让孩子根据物品的功能挑选物品 让孩子根据物品的形状分类 让孩子将相同种类的物品放一起 孩子和康复教育人员一起填充儿歌
模仿和表达 叫名反应和听从指令看 叫名反应和模仿 叫名反应和表达
照顾者和康复教育人员 医生和康复教育人员 照顾者和医生 康复教育人员
孩子能进行简单的指令跟从 孩子能玩简单的木制拼图 孩子对上课不抵触，情绪状态良好 康复人员建立一定威信
康复教育人员高频率地夸奖孩子好的表现，包括坐得好、注意力好、任务执行得好，让孩子时时地听到他的名字。 康复教育人员在给指令之后，先给这个孩子辅助，保证孩子开始操作 康复教育人员在给指令时站的位置离这个孩子适当远一些。 保持指令的简单，并且在孩子能独立执行的能力范围内
康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定 康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。
孩子要能够发出任意的一些声音 孩子需要在康复教育人员的示范下发出一些声音 孩子需要在康复教育人员的示范下发出和康复教育人员一样的声音 能够回答关于个人信息，或者喜好等问题 纠正孩子个别的发音问题
康复教育人员说要收拾了，孩子没有反应，这时康复教育人员说把椅子放到桌子下面，把垃圾扔到垃圾桶里，把玩具放到玩具柜上 为了教孩子辨别苹果和香蕉，康复教育人员把苹果的图片做的比香蕉大 孩子洗手时，康复教育人员在旁边指水龙头－洗手液－水龙头－擦手纸 学习画房子时，康复教育人员在黑板上画，然后孩子在纸上画 在一组三张实物图片的指认练习中，康复教育人员在正确的答案上放一个曲别针
如果孩子新介入康复教育，不能长时间的安坐，可以结合起身活动、做地面和坐椅子三大块 孩子第一次进入教室，对新环境有所排斥时，康复教育人员可以先跟孩子进行简单的桌面任务 新介入康复教育的孤独症儿童可能会不听从指令，可以尝试降低任务难度，提高强化频率 康复教育过程中，孩子看到强化物就抢，为了避免这种情况的发生，康复教育人员在教学过程中，不使用强化物 康复教育过程中，孩子容易走神，可以做一些短频快的简单指令，比如指五官，拍手等
康复教育人员可以征询家长的建议，家长想教孩子什么社交技能，我们就在设计什么样的技能 康复教育人员可以先观察同龄的普通孩子，再来思考和设计跟学生练习哪些社交的内容 在给孩子一个新的玩具时，不用教给孩子玩具的玩法，让他自己探索就好 对于一个2岁的孤独症孩子，康复教育人员可以教他玩一些想象的角色扮演游戏 在刚开始教孩子玩桌面轮流游戏时，可以先选择游戏规则简单的游戏进行
康复教育人员可以在上完课之后，补充数据记录 数据记录反应出孩子连续三天正确率在下降，那么需要根据情况进行调整 进行数据记录时，只需要记录正确的回合和错误的回合 康复教育人员可以根据项目的数据记录，判断孩子是否达到要求 康复教育人员根据数据的记录和分析进行教学研究
康复教育人员呈现汽车时，孩子看到汽车说汽车，属于社会性互动语言 孩子口渴了跟康复教育人员说我要喝水，这是属于需求性语言的表达 在康复教育人员说把球放回去时，孩子可以自己拿球放回去，孩子可能理解了球的概念并且会说了 康复教育人员在问学生你今天吃什么了，孩子回答西红柿炒鸡蛋，孩子可能具备了一些社会性表达的能力 康复教育人员呈现饼干时，孩子看到饼干说吃，属于社会性互动语言
康复教育人员应尽可能把所有上课需要的教具放在上课的房间内 如果教具不是伸手就能够拿到，康复教育人员可以和孩子一起去拿教具 康复教育人员去拿教具时，让孩子原地等待 康复教育人员去拿教具时，可以给孩子一个简单的任务（如：拼图或涂色）
选用消耗品（比如食物），避免从孩子手上拿回来时引起情绪问题 玩具放到有盖子的箱子里，防止孩子自取自拿 给孩子大块的食物，确保其强化作用 食物放到封闭的罐子里，康复教育人员可以掌握强化物的控制权 把家中该强化物消除
康复教育人员要能控制康复教育的节奏 当行为发生时，康复教育人员要急于让孩子完成当前的指令 强化物一定要跟着正确的行为 在给指令时，用手轻轻地挡住孩子的手/手臂，到指令结束时才挪开
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